游戏化教学在幼儿教学中的应用

陈阿微

摘要：随着时代的发展，教育质量得到全面提升，幼儿教育也愈发受到教育主管部门、社会及学校的重视，新的教育教学理论层出不穷。幼儿教学课程游戏化更加与时俱进，游戏化作为幼教改革中最重要的举措之一，受到了诸多幼儿教育工作者的青睐。以幼儿教学目标以及幼儿自身的成长、发展为依托，教师应该更加有目的性的创建一些游戏活动，与教育相结合，能够让幼儿们感受到：自由、快乐、宽松的学习氛围，并在这样舒适的环境中探索更多的知识。采取游戏化教育不但契合了幼儿的心智状况，也有助于提升教师教学丰富性，调动幼儿的学习潜能。将游戏宗旨融入，是学前教育的要求。

关键词：游戏化教学;幼儿教学

引言

在幼儿教学影响之下，幼儿园教师在教育模式以及教学手段等方面也做出很大转变以及创新，很多幼儿园都着手通过对多媒体技术的应用展开十分先进的教学实践活动。在幼儿园教学活动之中，运用游戏化教学可以进一步提升幼儿学习的注意力，而且也可以有效激发孩子们的学习兴趣。当前，幼儿园教学活动已经逐渐朝着游戏化方向逐渐迈进，怎样运用游戏化教学展开幼儿园教学之中最为主要的教学课题。

1课程游戏化教学作用

幼儿园游戏化的教学主要就是通过教师引导幼儿以游戏为主要表现形式的教学目的实现的基本过程。在课堂教学开始之前，教师需要提出相关教学问题，并且利用游戏的基本内容帮助孩子们找到问题的答案，在通过针对知识进行梳理的过程之中，可以促进幼儿巩固知识进而达到融会贯通的基本学习目的。和传统的幼儿园教学手段之间进行比较，这种多媒体游戏化实践教学能够使得孩子们身心更加放松和预约，进而可以转变原来的被动化学习到主动化学习，在最大程度上实现寓教于乐的基本教学目标。但是需要教师注意的一点是，游戏化主题实践活动基本目的就是教学，不能够让游戏占据所有教学时间，喧宾夺主，进而会影响幼儿园教学内容的渗透。教师在准备教学阶段就需要平衡游戏以及教学之间的关系，使得教学和游戏之间进行有效结合，并且利用多媒體技术展开幼儿园知识教学，使得看起来是在做游戏，但是实际上是在展开知识内容的教学和渗透，教师需要帮助幼儿将游戏内容融入到教学内容之中，进而促进幼儿在参与实践游戏活动之时既可以做到开心玩耍，还可以吸收更多知识。

2游戏化教学在幼儿教学中的现状

2.1过于依赖游戏，忽视寓教于乐

幼儿教学过程中，因为游戏对幼儿有更大的吸引力，更易达到教学目标，所以备受青睐，得以全面使用。然而，在实践过程中，部分教师缺乏科学使用途径，过于依赖游戏，无法从根本上理解游戏教学的目标，而是将其看作单纯的游戏，无法寓教于乐，提升幼儿素质。通过分析具体个例不难发现，各个幼儿园因具体情况的差异，很多游戏未能设置有效的教学情境。值得指出的是，在很多情况下，简单明了地切入主题具有更好的效果，这也是教师们亟待分析的教学课题之一。

2.2教师的专业能力与课程游戏化不相适应

课程游戏化对幼儿教师的理论和实践能力要求都比较高，目前我国大多数的幼儿教师理论知识相比于唱歌、跳舞、绘画等技能来说更为薄弱。幼儿园教师通过职前、职后培训了解到游戏对幼儿发展的重要性，也尝试在实践中将游戏融入教学活动，但因幼儿园教师中转岗教师与非学前教育专业教师所占比重较大，这些教师缺乏学前教育方面的专业知识，缺乏专业人士的指导与引领，缺乏系统的计划和方法，因此，对游戏支持和引导的能力不够。农村幼儿教师在游戏的介入时机、介入方式等指导中易出现随意性，有些教师在介入前并没有观察幼儿当前游戏的情况而贸然介入，出现干扰或中断幼儿游戏的现象;有些教师担心自己的介入会阻碍幼儿的游戏进程，因而不给予幼儿游戏指导，让他们随意玩游戏。教师不介入幼儿游戏或介入时机不正确都可能影响课程游戏化的质量和进程。另外，游戏指导能力还未纳入幼儿教师专业素养的基本范畴，一些幼儿园教师对游戏指导能力不够重视。我国幼儿园课程开发培训资源较为短缺，教师的专业观察与分析能力、园本课程设计与实施能力较为薄弱，课程游戏化实施起来比较困难。

3游戏化教学在幼儿教学中的应用

3.1形成幼儿园课程资源开发机制

一所幼儿园拥有课程资源的多寡以及是否合理规划，一方面决定了幼儿园课程实施的内容和可以采用的途径，另一方面也决定了幼儿园课程实施的质量。传统的手艺，如编织、剪纸、扎染等，都是农村幼儿园课程开发的重要资源，教师可以利用这些传统技艺，结合幼儿园实际情况制订切实可行的课程内容并灵活地执行。许多地区民间游戏底蕴深厚，游戏资源丰富，教师可以将民间游戏加以改造和创新，运用到课程中。例如，将传统的民间游戏“跳皮筋”搭配音乐，就能将体育游戏变成音乐韵律游戏。利用民族文化课程资源，如彝族地区的“跳锅庄”，布依族的“丢花包”“蹦梯子”等传统游戏，土家族的“土家粑粑”文化，开展最接地气的课堂，使得课程更具有特色性和趣味性。

3.2通过信息技术择优利用社会资源

信息技术是新时期的一项重要技术。随着信息技术的快速发展，信息教育手段也深入贯彻到了当今的幼教体系中，并且逐渐成为现代幼教体系中不可或缺的教育手段。信息资源、信息技术的不断深化与利用，不但为幼教提供了便利，还为幼教在定向功能、编写教学大纲、设计课程方案、控制教学过程提供了方便，同时具有激励和评价功能。激励功能能够促进教与学质量的提升，成为开展游戏化教学活动的内驱力;而评价功能则能为游戏化教学效果的优劣提供准确的参考标准。在新媒体环境下，幼教体系之中也能够建立丰富的网络资源储备库。在开展幼教游戏化课程教学中，园区教师可以充分利用现代化的信息教学手段，在大数据中筛选能够为教育服务的各种优质资源，在全体教师的努力下，形成适合幼儿学习的游戏化课程，同时还能够兼顾幼儿的个体化发展，形成独具特色的游戏活动课程。

结束语

游戏不但能够给幼儿带来消闲娱乐，而且能够帮助幼儿建构自我。科学合理的游戏教学有助于幼儿主动学习、深入学习，是幼儿教学的重要手段。教师应与时俱进，更新教学理念，丰富教学内涵，引导幼儿参与教学互动，提升综合能力，实现全面发展。

参考文献：

[1]沈冰倩.新媒体新技术在幼儿园游戏教学中的应用[J].读写算，2020（19）：35-36.