关于运用思维导图促进初中英语书面表达教学的实践探析

李新贵

摘要：英语书面表达能力是学生综合英语应用能力的重要体现。但是，在实际教学过程中，学生常常打不开思维，或者受到中文表达方式和思维方式的影响，导致在实践中出现表达不地道，表达错误，甚至无话可写的现象。基于此，本文探讨了如何运用思维导图帮助学生培养思维能力，培养英语书面表达能力的方法和策略，希望为广大教育工作者提供参考。

关键词：思维导图;初中英语;书面表达教学

书面表达能力是学生核心英语能力的综合产物，是一种综合表现能力。随着新课程改革和素质教育的不断深化和发展，对中学生的书面表达能力的要求越来越严格，强调学生英语学科核心能力的培养和提高。而学生在书面表达方面的也暴露出了很多词汇运用、句子表达、审题方面的问题。笔者认为，要从根本上提升书面表达能力，英语教师们可以从以下两个方面展开：

一、积累书面素材，丰富写作知识库

书面表达能力实际上是学生英语水平的综合体现，素材是学生提高书面表达能力的基础。要提高学生的书面表达能力，首先要扩大学生的书面材料储备。因此，在中学英语书面表达教学过程中，教师应指导学生积极积累、补充书面素材，体验不同作者的书面表达方法和语言使用风格，防止学生在书面表达课堂上无话可写。

例如，在外研版七年级下册Module 8 “Story time”中，老师可以为学生设置一个书面任务：让学生以书面形式表达。其次，教师可以指导学生阅读课外经典和小说，为学生列举课外阅读清单，为学生提供课外自主阅读的总体方向，使学生有针对性，能够不断积累书面材料。如各类童话《格林童话英文版》中的《灰姑娘》《爱丽丝漫游仙境》等;国外名篇小说《老人与海》《珍珠》《漫长的冬天》等;期刊《新东方英语》等。并指导学生记录感兴趣的句子，从书面的角度提高学生的能力，不断扩大学生的书面库，为学生提高英语书面表达能力打下坚实的基础[1]。

二、运用思维导图优化书面表达教学

（一）书面表达教学的带入

在常用的中学英语书面教学法中，教师往往会忽视课堂讲授的整体逻辑性和科学性，往往采用“讲授式”教学法，学生在课堂上并不能跟上老师的思维逻辑，导致出现学生学习积极性低，态度差，效果不明显。因此，在常规课前，英语教师可以创新性地引入思维导图教学，强化中学英语书面表达的逻辑性，从多方面提高英语书面表达教育的有效性。

例如，在外研版八年级上册Module 4 “Planes，ships and trains”课程中，教师可以提前为学生安排作业，引导学生利用互联网收集主要旅行方式的相关资料。了解当前东西方主要交通工具，根据学生自己收集的数据绘制思维导图。在中学英语书面指导课上，老师们在课堂上开展“最有效的交通方式”研讨会，让学生在课堂上分享思维导图和交通知识。同时，教师也必须承担起“领导”作用，纠正学生在绘制思维导图时存在的逻辑、结构、内容等问题。这种英语书面教学的教学方式为学生提供了充分的自我表达机会，让他们在英语学习和交流中获得了成就感，让他们对自己的英语书面技巧充满信心。

（二）文章思路的建构

俗话说“三思而后行”，书面表达能力教学也是如此。写文章时，首先要勾勒出正文，仔细列出正文的风格、时态、论点、段落安排等，帮助学生对自己所要写的文章有一个清晰的思路。

例如，在外研版九年级上册Module 5 “Museums”课中，教师可以根据本课的教学内容进行梳理，帮助学生理解文章的思路和框架，还可以创造性地拓展，引导学生对该思路和框架进行英语思维导图的制作，并引导学生讨论自己最喜欢的博物馆的部分，然后补充到思维导图中使其丰富化。教师可以利用多媒体为学生呈现各地博物馆的资料，帮助学生在形成思想，在书面表达中建构属于自己的文章框架，服务于文章主题。

思维导图不仅可以使学生练习相关英语表达，还可以提高学生英语书面表达的结构、科学性和逻辑性，是促进学生英语学科核心素养发展的重要参考。

（三）进一步运用思维导图

在中学英语书面表达教育中，思维导图的练习和应用可以在一定程度上激发学生的英语思维能力，可以帮助学生运用图像、图表等内容处理英语书面内容，有利于学生将书面知识组织起来，使其有序书写，使学生能够以块为单位对内容进行补充和加工，为学生锻炼书面表达能力提供便利[2]。

例如，在外研版八年级上册Module 1 “How to learn English”的课后，老师可以为学生设置一个“How can you learn English better？”的书面任务，学生在写作前画一张思维导图。学生完成图片后，教师让英语学习小组对思维导图图片的想法、过程和结果进行评价和修改，以便学生提供参考，帮助学生改进思维导图。最后鼓励学生根据自己的思维导图进行写作。这种中学英语书面教学模式，一方面让学生在评价其他学生时，能够认识和了解自己在书面结构上的不足，为学生提高和改正提供依据;另一方面，可以帮助学生更直观地感受自己在课堂上的英语书面表达能力的差距，有意识、主动地运用思维导图进行写作。在“积极的英语学习氛围”中巧妙地将英语课堂变成一种“共同进步”的课堂。

結论

综上所述，英语文章写作作为一个中学生必备的技能，中学生的书面表达能力在一定程度上体现了学生的英语知识和核心英语能力。学生英语书面表达能力的发展与教师的教学方法密切相关。因此，中学英语教师应积极转变书面教学的观念、方法和策略，创新书面表达教学方法，鼓励、引导学生运用思维导图进行写作，为学生的发展创造良好的环境和条件，促进学生英语书面表达能力的稳步提高。

参考文献：

[1] 马登琴. 关于提升初中英语书面表达教学有效性策略探析[J]. 中学生作文指导， 2021（35）：2.

[2] 张敏. 初中英语写作教学有效性的策略[J].  2020.