新课改环境下构建初中物理高效课堂的措施

卢柳

摘要：随着新物理课程改革的推进和“双减”教育政策的落实，高效课堂创设的要求出现在越来越多初中物理课堂上，受到了广大师生的关注。与原有应试教育做比较，高效课堂创设对学生的吸引力更大，初中生投入物理课堂更积极，其有针对性地设置教学场景可以更加简洁有效的向学生教授较难抽象的物理原理和公式，改善学生吸收物理知识的效率，从而支持学生在“双减”背景下高效建立起科学的物理思维方法。本文说明了初中物理创设高效课堂过程中的难题，并依照物理课堂教学现状，提出可参考的实施措施，打造高效课堂。

关键词：初中物理;高效课堂;教学创设

引言：初中物理帮助学生建立对物理的初步认识，高效课堂创设要从学生生活开始，物理与生活有着密切的联系。因为物理课堂希望传授的理论、原理和公式都具有呈现精简、数学表达的特点，所以初中物理课程对初中生抽象理解能力提出一定要求，原有的反复训练和公式、原理简单记忆的课堂讲解方式，难以达到物理课程高效减负的目标。因而，物理高效课程的创设应当联系学生日常生活场景，调整物理课程内容安排，支持学生在高效课堂环境中更有效地吸收物理知识。

一.初中物理创设高效课堂过程中的难题

对初中物理课程而言，学生通过一个阶段的认真学习就会发现物理学科深度深，广度广，难完全掌握。许多初中生在物理课堂上会遇到一些误区，教师为了让物理课程变得高效，需要总结学生在课堂会进入的误区，梳理出高效物理课堂创设过程中存在的难题。

（一）对高效课堂创设方法不熟悉

高效课堂创设运用在初中物理课堂，为物理老师提供了创新课堂教育方式的机会，然而有较长教学经验老教师可能会遇到路径依赖的困难。长期教学的物理教师在课程安排、教学内容和课堂环境设置过程都有一整套成熟的课堂教学模式，高效课堂融入原有的教学模式需要教师的新尝试。高效课堂模式中物理教师需要运用新颖的信息化教学工具，年长的教师对运用新的教学工具存在一定障碍。此外，由于应试教育模式长期在物理课堂上运用，年长教师需要将自身的教学关注点转移到学生物理综合素养的培养上。

（二）对于高效课堂创设认识不完整

高效课堂创设作为教改以来教育界推行的课堂新理念，初中物理教师对于高效课堂创设认识不完整，普遍认为高效课堂创设只是信息化教学工具的运用，这些工具大量使用会分散学生在课堂中的注意力，反而降低课堂效率，所以高效课堂创设在物理课程中推广进展较慢。部分物理教师认为高效课堂创设应当与原有的粉笔教学和习题教学联系，并且将物理课程重点依然放在公式记忆，物理习题多练，学生依然习惯于简单的做题记忆，没有在课堂上增加了学生自主思考的空间，对于优化学生物理综合素养的作用不强，高效课堂创设的教学效果不明显。

二.初中物理高效课堂创设应用措施

（一）树立主人翁意识

新课改向教师明确了学生应变为物理教育现场的主体，而物理教师需要调整为学生物理学习的引路人。高效课堂创设突出了学生作为课堂的主角。在物理课堂中创设高效课堂，教师需要支持学生树立主人翁意识，积极投入到物理课堂中教学互动，激励学生主动思考教师课堂上设置的探索问题。

例如，八年级《声现象》课程，教师可以在物理课堂中设置一些学生在生活可以遇到声音现象思考题。具体来说，教师可以在课堂上进行纸杯电话的实验讨论声音怎样才能传递的更远？播放回音实验视频，讨论为何在大山里讲话会有回音？帮助学生在课堂趣味实验帮助下主动思考声音的传播规律，使得学生在物理课堂上更有效吸收。

（二）借助新信息技术

高效课堂创设最主要的特征是运用新信息化教学工具体现出新知识表征方式，把课本上的物理原理生动形象地展示在学生面前。教师利用新信息化教学课件，将各类视频实验资源和数字板书，以更为简明、形象的方式向学生高效地讲解物理原理和公式推导过程，并利用信息化工具将课堂互动性大幅提升，有效强化了初中物理课程传递物理知识的效率。此外，由于新信息化课件表现的物理实验可以视觉化的表达，能够帮助初中生更有效地理解物理现象，实现物理课堂高效率的教育改革。

例如，九年级的《机械能和内能》课程介绍了动能、势能、机械能、内能等能量转变的内容，还讲述了比热容热传递等热能的内容，对于这些抽象的物理知识，学生对文字的理解会比较困难。物理教师能够运用高效课堂创设与新信息化工具的联动，将视频和动画表达方式引入物理课堂，让学生可以以更直接的视觉形式了解各中“能”的转变。

（三）理论与实际相结合

在开展物理实验课程时，物理教师可以利用高效课堂创设的契机将物理实验展现出的现象与生活中的现象相联系，讓物理实验更有效地被学生理解。因此，物理教师在高效物理课堂中将实际生活和物理知识联系，用学生能够理解方式创设高效物理课堂，支持学生参与到物理实验之中，用更短的课堂时间掌握物理知识要点。理论与实际结合的高效课堂创设也可以明显改善学生观察力，通过自身观察和发现将书本知识转化为学生脑中的知识图谱。

例如，在讲解八年级《相机与眼睛》中的实验内容时，教师可以让学生通过实验互动操作，更完整地理解相机的成像原理，并指导学生理解实际相机的成像方式帮助学生记忆相机与眼睛的成像原理和成像方式的差异。在新信息化教学工具的帮助下让学生能够更方便的在课堂上接触到实验和实物结构，更有效地理解物理书本上的各类知识。

结束语

在“双减”政策引导下，初中物理课程高效课堂创设逐渐推进。在推进高效课堂的过程中，教师需要依据初中生心理特征和教学现场的差异，创设能够有效吸引学生投入课堂各个环节的内容，创新课程教授形式，建立起初中学生对物理知识的初步认识。教师在利用高效课堂创设与物理课程融合的过程中应该优化各个教学环节，加强物理知识点与生活中所出现的物理现象直接的联系，通过多媒体设备、音频设备等现代化器材，从而更加具体、形象地创设情境，向学生呈现出复杂、抽象的物理知识点，帮助学生更加深入的研究，加强学生对于知识点的理解，培养学生物理学科的学科思维能力，促使学生全面提升物理学科的学习水平。

参考资料：

[1]钟秋萍. 新课改环境下初中物理高效课堂的构建策略[J]. 科学咨询（教育科研），2021（03）：234-235.

[2]陈从腾. 新课标下初中物理高效课堂的构建策略探析[J]. 科学咨询（教育科研），2021（08）：228-229.