基于“以人为本”理念的初中班主任管理策略

曾秋焕

摘要：长期以来，中学教学一直都是以传授知识作为最终目标，以应试能力作为评判标准，老师全权主导课堂，而学生则被动接受，老师与学生都是知识的附庸。这样"以考为本"的教学方式，越来越不符合现代社会发展的需要。近年来，在我国实施素质教育和实施课程改革的积极推动下，"以人为本"的教育理念逐渐得以确立并对传统教育观形成巨大的冲击。本文基于“以人为本”理念，提出初中班主任班级管理策略。

关键词：以人为本;初中班主任;班主任管理工作;

前言：在我们努力实现中华民族伟大复兴"中国梦"的今天，整个社会正越来越强调对人格的尊重。在学校教育中，我们所开展的教育活动贯彻"以人为本"的理念，以促进人的全面发展为最高追求。"以人为本"的教育理念，是当今学校教育的核心理念，也是学校管理、班级管理中所必须贯彻的科学管理方法。

一、“以人为本”的初中班主任班级管理内涵

"以人为本"的班级管理是指班级按照"以人为本"管理宗旨，通过对班集体的以人为首的各种资源加以管理、统筹，实现最有效地完成班集体办学目标的管理过程。

班级教育进行"以人为本"的管理，首先要贯彻"以人为本"的教育管理理念，把人的全面发展放在教育首位，坚持人的全面发展和社会发展和谐统一，坚持人文精神的教育和科技精神的教育有机统一，通过班级教学全面发展人的创造力，从而达到人格的成熟与人性的健全，把推进人的全面发展，当作班级管理的基本出发点和落脚点。

班级教学实行"以人为本"的管理模式，教师应该从本校的教育特点入手，按照学校教学规律并与本校自身的实际状况相结合，而不是单纯的照抄照搬。班集体是为人的发展服务的专门机构，人在班集体管理工作中处于极端重要的地位，是班集体管理工作的主体，同时又是管理服务的主要对象。

"以人为本"的班级管理工作要求学校管理过程中更加注重人的本性与需要，充分重视教育人、启发人，并充分调动人的积极性与创造力;塑造人、发展人，以促进人与社会和自然界之间的和谐共处。

二、“以人为本”初中班主任班级管理理念的价值

21世纪科学技术的迅猛发展，使世界全面进入信息时代，知识经济是其主要经济特征，人才作为知识的创造者和载体，成为社会竞争的首要目标和社会发展的关键因素，人的地位、价值因此得以迅速提高，得人才者得天下。

在实践中，现行的学校管理虽在理念、体制、内容和方法上有了新的变化，但传统的管理观念一时还难以改变，还在束缚着学校的发展。学校管理的行政化倾向、教育评价的唯分数论、教育过程的知识灌输等等现象的存在，使得学校管理在一些领域尚缺乏对人性的关怀与尊重。因此，传统学校管理理念的更新势在必行。全面贯彻“以人为本”的学校管理理念，将对传统学校的改革发展起到巨大的推动作用。

三、班主任解决班级存在问题的策略

1.增强制度执行的认同感

2.在班級管理中，建立健全班级管理制度，发挥制度的约束功能，保证制度的

有效实施，是班级发展重要的必经之路。保证班级管理工作的顺利进行，这是为了维护全体师生的共同利益。班主任作为班级管理者在建立健全制度的过程中，要充分发扬民生，广泛听取意见，所制定的管理制度要取得大多数学生的认同。在执行制度时，班主任要以身作则，严于律己，不搞特殊化。

3.努力创造提升自我的机会

不断的学习，是班主任成长的必要条件。在信息时代，知识的更新速度是前所未有的，学习不再是一劳永逸的事情。教师知识的更新，一方面可以寻求专业学习机会、丰富工作实践来实现;另一方面也要发挥主观能动性，要在日常工作实践中不断探索总结，学会运用现代信息技术获取最新知识，坚持与时俱进，丰富自己的知识结构。

而学校管理团队一方面要尽可能的为班主任创造专业发展的机会，尤其是专业化系统性的学习机会，切实组织开展校本研修的活动，帮助班主任更新知识;另一方面要积极向有关方面争取支持，加大对教育事业的投入，使学校的发展有充分的物质基础和经济条件。

4.正确处理特色教育和应试教育的关系

特色教育是素质教育的具体化，也是班级教育的具体化。不同班级根据统一的教学大纲实施教学活动，同时根据各自实际开设不同的特色教育课程，这些都是班级实施教育活动的正常内容，不应该有所谓应试教育和素质教育之分。

在实施特色教育中，班主任一方面要创新特色教育与日常教学有机融合的方法途径，促进班级教学的和谐发展;另一方面，要将符合实际的特色教育及课程办好开足，理直气壮地实施素质教育。要认识到素质教育培养出来的优秀学生，其应试能力也必然很强。

5.确立学生主体地位，重视学生的合理诉求

“以人为本”的班级管理，要培养学生的主体意识，帮助其树立为自己负责、为家庭负责、为社会负责的责任感，引导学生成为德智体美劳全面发展的人才，让学生在学习中获得身心的成长。

在初中阶段的师生这对矛盾中，教师始终处于主要方面。“以人为本”的班主任班级管理工作中，要求教师树立平等、民主的现代人际关系理念，摒弃师道尊严的封建思想，在教育过程中要以自己的行动，体现“以人为本”的理念，为学生学习、生活和成长创造良好的气氛与环境。要将教育过程作为师生双方共同的实践、共同促进，各自获得发展的过程，而不是将简单理解为知识传授的过程。教育过程中应尊重学生的人格，建立民主、平等、和谐的师生关系，帮助学生获得充分的发展。

结语：在初中班级“以人为本”的管理是一个不断发展和深化的过程，其实践也是永远在路上。以上结论亟需在今后的实践进一步检验，并在教育发展中不断加以补充完善。不足之处或遗漏的问题，希望得到指正和探讨。

参考文献：

[1]王媛媛. 以人为本的初中班主任管理策略研究[J]. 中国周刊， 2020（7）：1.

[2]卢晓明， 闫玮. 以人为本的初中班主任管理策略探究[J]. 文学教育， 2020（15）：2.

[3]谢熹. 试论以人为本的初中班主任管理策略[J]. 山海经：教育前沿， 2020（12）：1.