高中语文思辨性阅读教学实践研究

卢朝丁

摘要：在高中语文学习中，阅读是一项重要的内容。随着我国教育改革的不断发展，对于高中语文阅读的重视程度也越来越高。而学生的阅读能力的提高与语文综合能力的提高有着直接的联系。在高中语文阅读教学过程中，教师必须不断改变教学观念，創新教学方法，有效结合学生的实际学习情况，进行科学的思辨性阅读教育，全面提高学生的语文素质。

关键词：高中，语文，思辨性阅读，教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

随着我国社会经济的快速进步，教育体制改革不断进行。阅读在高中语文教学中至关重要，学生的阅读技巧对语言学习至关重要。随着新教学标准和教育改革目标的出台，高中语文教学不仅要与提高学生语文水平相适应，教师应鼓励学生深入学习，积极表达观点，提出问题，充分发展学生的主观动态，激发学生的创新发展。在高中语文教学体系中，应用基于思辨性的阅读教学方法需要制定科学合理的教学方案，旨在根据学生的具体情况提高学生的综合语文水平。

一、设计问题，培养学生思维能力

在高中语文教学中，阅读理解活动是通过提问来实现思辨性阅读，促进学生思辨意识的形成。在设计问题的过程中，我们应该注意以下几点：第一，提出有意义的问题，确保学生阅读和学习的方向。其次，问题的程度能够满足所有学生的学习需求。第三，设置一个从浅到深的问题。作为独立的个体，学生有不同的阅读技能。个性化问题能够满足学生理解阅读的需要，提高学生的学习效果。

以《烛之武退秦师》为例。在阅读教学之前，老师可以让学生进行一下思考：首先阅读文章并用自己的话进行总结。第二，文章中使用的写作技巧是什么？第三，本文对烛之武的描述是什么？结合相应的问题，学生将被引导主动阅读文章，根据以往研究文章翻译这些词和学习朱志武形象的经验，教师可以让学生共同探讨、集体分析，文章的内容和情感，让学生感受文章的主题和情感，解决老师提出的问题。

二、拓展阅读的范围，培养学生的品味

新课程改革要求学生增加阅读量，以便在阅读中建立良好的学习和思考意识。当学生的阅读范围扩大，可以结合学生的文学素养和学习基础来选择合适的课外阅读材料，引导学生在阅读文章时，从不同角度进行思考，并且需要使文本有感觉。提高学生的阅读能力，塑造审美品味和思辨性思维。

以《林黛玉进贾府》为例，在教学时，老师向学生推荐名著《红楼梦》，指导学生深入学习，使学生可以理解曹雪芹写的人物，并感受林黛玉和贾宝玉的爱情故事。在《红楼梦》中，林黛玉得到了更详细的解释，可以帮助学生分析这个人物的形象，有效地提高学习和阅读的效率。在学生广泛阅读后，教师可以组织交流活动，让学生在广泛阅读后分享他们的感受，并表达他们对王朝政治和经济发展的看法。通过课外阅读和学生交流，加强了对文学作品的理解，有效地提高了学生的学习效率。

三、根据教科书的特点进行思辨性阅读内容的设计

教科书的性质是进行思辨性阅读活动的前提，也是帮助学生很好地学习语文知识的重要因素。在阅读中，不仅可以提高阅读学习的效率，还可以提升高学生的思维能力。在进行阅读活动时，可以根据文章的背景和作者的生活故事来进行教育工作，使学生从各个角度思考问题并感觉到教科书的内容，提高学生的阅读理解能力。

四、结合学生的实际情况开展阅读活动

教育的根本目的是培养道德，提高人们的素质，帮助学生树立正确的观点。在高中语文教学中，应该对学生进行全面的分析，包括个性、特点和学习需求，根据学生的学习现状制定思辨性阅读计划，并将其纳入课堂活动。提高阅读教学效率，促进学生个性发展。学生的语言学习基础不均衡，在教学中采用分层教学法，使学生能够深入学习。

以《装在套子里的人》为例。通过根据学生的分层，与阅读的内容相结合来设定以下阅读目标。首先，使用自己的语言来总结教科书的内容。其次，举例说明在文章中使用了哪种写作技巧。第三，考虑一下为什么这篇文章被称为"装在套子里的人"，认为作者的意图是什么？第四，文章的主要感受是什么？作者想借此表达什么，他想对读者说些什么？设定阅读目标后，引导学生阅读和学习，并考虑老师的学习目标。在课堂活动中，教师可以对不同层次的学生进行分组，在各个层次上互相帮助，通过强弱方法改善学生的整体阅读状况，满足学生的个性，促进学生学习。

结语

因此，在高中语文教学中运用思辨性阅读教育，提高了学生解决问题和独立思考的能力。加强这一方法在教学课堂上的应用，教育学生的思维意识，达到核心素养教学的要求。

参考文献

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