依托本土陶艺资源构建幼儿园陶艺课程的实施探讨

黄艺馨

摘要：幼儿教育阶段属于幼儿接触教育活动的最初阶段，该阶段会对幼儿未来发展产生较大的影响，依托本土陶艺资源构建幼儿园陶艺课程时，教师应积极探究有效的实施措施，以保证陶艺课程满足幼儿发展需求。基于此，本文从本土陶艺资源的特点入手，分析本土陶艺资源在幼儿园陶艺课程教学中的价值，提出依托本土陶艺资源构建幼儿园陶艺课程的实施策略，以供参考。

关键词：本土陶艺资源;幼儿园;陶艺课程

前言：幼兒园教育在近年来得到社会各界的不断重视，我国也对其提出了新的要求，即：幼儿园应为幼儿提供良好的活动及生活环境，更好的满足幼儿全面发展需求，使其在丰富的活动中不断积累经验，实现身心健康发展。陶艺课程的良好开展，能够进一步丰富幼儿园教育活动，使幼儿在游戏中获得更好的发展，因此，教师应积极探究依托本土陶艺资源构建幼儿园陶艺课程的实施策略，以促进陶艺课程的开展效果。

1本土陶艺资源的特点

对于本土陶艺而言，其具备较多特点，如就地取材，能够实现就地制作、具备浓厚的地方习俗特性等。本土陶艺从造型到装饰，均反映着人们美好的、淳朴的愿望，不存在现实中的重大内容，并且，也不存在重大的历史题材，形式大方，处理形象，获得较为容易。以上特点的存在，可以将其作为幼儿园陶艺课程教学中的重要资源，促进幼儿园陶艺课程教学活动的良好实施。

2本土陶艺资源在幼儿园陶艺课程教学中的价值

第一，传承中华文化。陶艺已经在我国发展较长时间，起源于我国古代，属于价值较高的民族艺术[1]。陶泥较为柔软、无毒、无害，且具备较强的可塑性。而本土陶艺资源自身蕴含着本土文化风格，在幼儿园陶艺课程教学中引入本土陶艺资源，能够使学生对当地陶艺文化内涵进行了解，并且还能够有效传承中华文化。第二，促进幼儿全面发展。本土陶艺资源应用于幼儿园陶艺课程教学中，能够使幼儿在“玩泥巴”的游戏中，获得更好的游戏体验，可以让幼儿充分发挥自身想象力，尽情探索，为幼儿提供创意载体，促进不同层次的幼儿发展。同时，在陶艺课程实践活动中，幼儿能够进行手脑联动，提升幼儿创造力、想象力以及注意力等，促进幼儿全面发展。

3依托本土陶艺资源构建幼儿园陶艺课程的实施策略

3.1创设良好的陶艺氛围

《纲要》中强调：环境属于重要的教育资源，幼儿园应积极创设并利用环境，促进幼儿发展。因此，幼儿园应积极创设良好的陶艺氛围，设立“陶艺宣传栏”，主要进行幼儿参加陶艺活动及创作时的照片，还可以展示出一些童言稚语。在幼儿园操场一侧，可设置出陶艺展示台，幼儿可在此处捏泥玩耍，为幼儿提供操作的陶泥，并将幼儿制作完成、已经烧制好的陶艺作品潜在展示台周围，幼儿可进行作品欣赏与陶艺制作。可在操场四周放置一些形状各异、图案奇特的凳子，便于幼儿休息。通过本土陶艺资源，为幼儿园操场营造良好的陶艺文化氛围。在班级中，所有教师的门口可以设置一个陶艺展示台，放置幼儿完成的陶艺作品，并在教室中设置陶艺美术区，便于幼儿进行区域活动，将陶艺教学不断拓展，不仅局限于课堂，与区域活动实现有机结合。

3.2开展趣味性陶瓷美术活动

幼儿具备极强的好奇心，幼儿园应创造性的在幼儿园陶艺课程中引入本土陶艺资源，构建地方陶瓷特色美术课程[2]。通过陶瓷开展各种美术活动，如雕塑、手工以及画画等，对美术活动内涵进一步丰富，激发幼儿陶艺学习的兴趣。幼儿园陶艺课程开展中，教师应耐心指导技艺。对幼儿陶艺创作进行指导时，教师应持有足够的耐心，悉心指导。基于因材施教理念下，先向幼儿传授较为简单的操作技巧，如“泥板成型”“泥条成型”以及“手捏成形”等。当幼儿做出大体形状后，教师应带领幼儿精雕细琢，运用巧妙的方式，引导幼儿通过竹片刻刀绘制出较为简单的图案。陶艺课程开展过程中，教师应引导幼儿大胆创新，在对陶瓷辅助材料的充分利用下，使自身创作的陶瓷作品更具特色，具备独特魅力。例如，幼儿可以利用树叶、碎布、瓶罐等，对陶艺作品进行装饰，还可以利用画笔在陶瓷作品上绘制出相应图案。在此过程中，幼儿会充分发挥出自身想象力，在陶艺活动中不断提升自身创新能力以及思维能力。

3.3合理选择陶艺活动方法

首先，师幼共建陶艺活动。幼儿园陶艺课程开展中，教师应立足STEM教学理念，充分发挥出陶艺教育的作用，对幼儿审美意识及创新思维进行培养，提升教学效率，并且还应对陶艺活动方式进行合理选择[3]。例如，教师可以结合幼儿的学习兴趣与学习情况，进行分组教学，进一步提升幼儿学习成效，并且，应基于幼儿审美价值下，开展更具深度的陶艺教学。在师生共建陶艺活动下，帮助幼儿更好的理解、欣赏陶艺作品，通过小组间的交流、探索与操作等，分享彼此的经验，既能有效提升幼儿陶艺兴趣，又能有效提高幼儿的综合能力。其次，开放亲子同乐活动。幼儿年龄较小，应区别于学校课程教学，教师可以选择亲子同乐教学方式，在正确引导下，充分发挥出家长的作用，促进教学工作良好开展。教师应邀请幼儿家长来到班级中，对幼儿的陶艺作品进行欣赏，同时要求其与孩子共同制作陶艺作品。幼儿为在家长面前展示自己，获得家长的认可，会更好的参与到陶艺制作活动中，激发学生学习兴趣的同时，也会有效激发幼儿的表现欲，还会促进家长与幼儿间的感情联络，实现良好的教学循环。

结语

综上所述，将本土陶艺资源应用于幼儿园陶艺课程中，能够对中华文化进行传承，并且，还能促进幼儿全面发展，幼儿园教师课程实施环节，应构建良好的陶艺环境;开展趣味性陶瓷美术活动;合理选择陶艺活动的方法，通过以上方式，更好的发挥出本土陶艺课程的作用，在幼儿参与操作实践过程中，达到陶艺课程教学目的，为幼儿发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]马蒲蕊.陶艺课程在幼儿美术教学改革中的拓展与实践[J].智力，2021（31）：181-183.

[2]李莹.幼儿园非遗陶艺教学模式探究——以“太平泥叫叫”为例[J].新课程，2021（42）：168.

[3]唐桂珍.幼儿园陶艺课程与教学的实践初探[J].考试周刊，2021（47）：167-168.