论幼儿园种植活动对幼儿的合作思维发展探索

王丽萍

摘要：种植活动，是幼儿园实践课堂的主要部分。通过种植活动，不但能够培养到幼儿的动手能力和自主探索能力，还能够培养幼儿之间的协作意识，对幼儿的综合素质方面也产生了良好的正面效应。因此，在种植教育中，幼师要有意识的引导幼儿的协作意识，从而为幼儿今后的综合素质发展打下基础。本文是对幼儿园种植活动中培养幼儿的合作思维展开探究。

关键词：幼儿园;种植活动;合作思维

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

幼儿时期的良好教育，对孩子们今后的身心健康发展产生了重要的影响。在幼儿园进行栽培教育，是训练孩子们动手实践能力的主要方法，更是训练幼儿协作能力和社会合作能力的主要措施。在幼儿园栽培教学活动中，幼师要正确引导和锻炼孩子的合作思维能力，从而为孩子们今后的发展和专业水平打下良好的基础。

一、种植活动的意义

随着城市的发展进步，大部分孩子接触自然的机会越来越少，尤其是幼儿阶段，不管是家长还是幼儿教师，出于对孩子安全着想，实践活动也少之又少，更多的是室内教学，通过课本教学增加幼儿对自然的认知。而这个年龄阶段的孩子，对外界事物充满好奇，单一的课上教学很难培养学生的思维发展。因此，在幼儿园教学中，开展种植活动就可以很好的解决这一大难题在开展种植活动中，幼儿可以接触到真实的大自然，见识到真正生长的花果蔬菜，在参与果蔬种植的过程中，不仅激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的动手实践能力，同时在整体的教学中还可以培育幼儿的团结协作、友爱的精神，进而锻炼到孩子的合作意识。当然，也有不少幼儿园教室中已经开设了自然角，但幼师方面并没有充分发挥种植活动的意义，只是让孩子们通过活动感受种植的快乐，所以，幼师要对此加以重视，给予幼儿正确的引导。

二、幼儿种植活动中合作意识的培育方法

（一）利用好奇心理，激发合作意识

对于幼儿园这个年龄段的孩子来说，他们的好奇心强，上课易分神。不过，在栽培过程中，幼师则可以充分运用这一特点，引导幼儿之间的合作思维。比如，幼师可以指导小朋友观看各种植物的生长发育过程。以韭菜为例，幼师就可以开始和小朋友介绍农民伯伯收取韭菜的方法：将韭菜剪短之后会长出新的韭菜。这时幼师会发觉学生对韭菜的生长与发育有很强的兴趣，随后，幼师将小朋友进行分类与种韭，并记录下韭菜的生长发育状况。同时幼师在种植过程中要及时观察学生的合作情况并给予正确的指导;幼师还可以在活动开展前，让学生品尝相应的食品，如红薯、玉米、西红柿等，然后幼师通过语言激发学生的参与热情“小朋友现在吃的东西都是可以自己种出来的，有没有人愿意和老师一起体验种玉米呢？”幼儿出于好奇，很愿意参与进来。由此可见，通过幼儿的好奇心，激发幼儿的合作意识，也是教学中培养幼儿合作意识的有效途径。

（二）利用活动形式，提高合作兴趣

在幼儿园的教学中，幼师可以发现幼儿对结交朋友非常感兴趣，幼师可以充分利用种植活动的方式，让幼儿亲近大自然的同时结交更多的朋友，也可以让幼儿在活动过程中通过合作的形式，体会成功的喜悦，从而提高学生的合作兴趣。以种蘑菇为例，幼师可以先调动孩子参与种植活动的积极性，在吃午饭的时候可以将炒菜变成炒蘑菇。通过幼师正确的引导，使幼儿对蘑菇的成长产生兴趣，然后教师可以带着小朋友一起种蘑菇。种植开展之前，幼师可以先向孩子们说明栽培用到的工具以及每一件工具的正确使用。然后引导孩子们进行播种活动，并体会播种的过程：幼师先给孩子们进行种植演示：先挖土，把种子放进去，把土壤填好后再浇上水。接着让孩子们分组播种，几个人一组，进行分工合作，开展动手实践的播种活动。最后，在种植完毕以后，根据需要进行小组的标记。

幼师在指导幼儿的实践操作中，还应该注意以下几个方面的问题：首先，幼师在设计种植活动时，应选择生长周期较短的植物，这样不仅可以让幼儿在短时间内收获果实，还可以让幼儿更好的观察植物的生长情况。其次，幼师在进行幼儿分类时，要按照幼儿的生长特性和栽种的先后顺序，科学的进行分类，通常每个小组人数在四个人是相对合理的，同时尽可能做到男女搭配。然后要分清楚，每一个程序中都要有具体的负责人，利用幼儿间的分工合作共同完成栽种活动。最后，在栽种过程中，幼师也要对幼儿所犯的错误动作及时的矫正过来，比如挖土不要太深、也不要过浅，浇水时应该浇透，并且对幼儿间的分工合作进行适合的引导。

（三）开展合作模式，增强合作精神

在种植活动过程中，幼师可以通过多种措施来引导和培育孩子的合作意识。比如，在整个种植过程中，幼师可以引导幼儿之间互相帮助，如在给植物浇水时，有的幼儿负责拎着水桶，有的是两个人合作抬着走，有的是用勺子来浇水，还有的是用小桶来浇水的。很多时候，如两个人合作抬水桶行为，就是幼儿在不自觉的情况下形成的合作意识。这时幼师要对幼儿的行为做出表扬，引导所有的小朋友体会到合作带来的效果。除此之外，合作互助也可以体现在组与组之间的团结互助，如帮助邻组进行挖坑、浇水的行为，都是值得鼓励的合作互动的方式。

最后，在开展的种植活动中，幼师要一边开展活动，一边引导幼儿进行沟通和交流，如，“孩子们，树苗口渴了，我们来给树苗浇水好不好？”或者是“树苗口渴了需要我们的帮助，同学之间也要进行互相帮助，力气大的小朋友要帮助力气小的孩子、会挖坑的帮助不会挖坑的小朋友，我们让这片地长出更多的蔬菜好吗？”幼师通过语言不断引导幼儿进行互帮互助。在种植活动结束后，幼师可以播放和活动相关的儿歌，在快乐的音乐中对种植活动进行总结：“孩子们，你们一个人能不能种出一大片蔬菜？”孩子们说：“不能。”幼师又问到：“我們团结合作的力量大不大？”“大。”进过这样的总结概括，让幼儿懂得了果蔬的来之不易，同时让幼儿们认识到团结合作的重要性。

结束语

幼儿园的种植活动是孩子动手实践活动主要的内容之一，在种植过程中，幼师需要激发幼儿对劳动的热情，同时让幼儿认识到团结合作的力量，培养孩子的合作思维。因此，幼师应重视幼儿种植活动开展的重要性，为开展种植活动做好充足的准备工作。让幼儿在种植实践中，体会到种植的快乐，在轻松快乐的氛围下提升学生综合能力的发展。

参考文献

[1]陈莉莉.幼儿园种植活动对幼儿合作意识的影响分析[J].考试周刊，2021（15）：161-162.

[2]胡清丽.幼儿园种植活动中幼儿的合作意识培养策略探讨[J].家长，2020（29）：132-133.