小学数学高年级开展微课教学的研究

李宁昆

摘要：随着新课改的推动，社会越来越重视教育教学方式的改革。微课是信息时代所衍生出来的新的教学方式，是指教学期间，教师围绕课本某个知识点，借助多媒体设备制作教学课件对教学过程进行展示，以提升课堂教学水平的方法。

关键词：微课;小学高年级;数学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

随着社会网络进程的不断加快，传统的教学模式被快节奏的生活方式冲击，与当前的发展需求不相适应，微课教学方式顺应时代的发展趋势，为小学数学教学带来了新的思路，不仅可以提高学生的学习兴趣，发散学生的思维，实现个性化的学习，还进一步提高了教学效率。

一、小学高年级数学教学中开展微课教学的意义

小学生的心智尚未成熟，自控力差，很难长时间集中注意力。如果学习时间过长很容易影响学生的注意力，特别是像数学这类课程内容较为枯燥的课程，学生更容易走神，从而对学习失去兴趣。受以往教学理念的影响，传统课堂教学一般以教师输出为主，教学时长较长，特别是小学数学高年级学习内容更为复杂，学生在学习过程中经常会感到疲惫，无法长时间集中注意力，所以教学效率较低。教师通过微课可以将一部分简单的内容设为课前预习知识，让学生通过观看课件自己学习;将课堂重难点作为主要课堂内容进行详细讲解，并通过微课辅助，为学生直观展示解题思路;课后则可以通过微课进行复习，巩固课堂知识，优化课堂内容。

二、微课在小学高年级数学教学中运用的策略

（一）利用微课辅导学生课前预习

课前预习是提升后续数学学习质量的重要基础，教师可将讲授内容以微课形式上传到学习平台上，在学生自主查阅学习中提升对教学目标的认知，同时在微课预习中建立起一个基本知识架构，为后续学习奠定基础。教师通过微课在学生预习中对要讲授知识进行分析解答，能夠为后续学习提供知识储备以及素材准备。例如在教学“百分数”一课时，教师可在向小学生布置“收集生活中的百分数”任务，引导小学生列举生活中存在的百分数实例。有的同学说：“妈妈说她的项目能够百分之百成功。”有的同学说：“买饮料中奖的概率为30%。”在收集的过程中，教师可引导学生理解百分数所表示的含义，使其能够基于数据做出事件发生可能性的判断。如项目百分之百成功实际上就是没有失败的可能性，而中奖概率为30%实际上就是指买100瓶饮料，将会获得30次的中奖，进而实现数学知识与现实生活的联系。

（二）借助微课教学激发学生的学习兴趣

传统的“灌输式”教学模式对学生的全面发展具有阻碍作用，不仅会使学生感到枯燥、乏味，甚至还会出现厌学的心理，影响学生的学习水平。而微课教学与小学课堂进行结合时，以学生的身心发展情况为出发点，根据学生的实际需求，借助微课的先进特点和优势功能，利用视频、图片等方式，将原本静态、枯燥的数学知识呈现得更加多样性、具体化，使教学活动逐渐向多元化的方向递进，教学内容更加形象，对学生主观能动性的提高具有重要的推进作用，不仅可以提高学生的学习动力，丰富学生的情感，还进一步提升了学生的学习兴趣。另外，微课教学模式在小学数学教学中的应用，通过搜集趣味性的影像资料以及动画视频，使数学知识变得更加生动，可以提高学生的注意力，发散学生的思维，打破传统教学模式所带来的制约，改善课堂枯燥的情况，进一步提高了教学质量。

（三）在课堂教学中的运用

随着年级的升高，学生所学的知识也会越来越复杂，虽然同样是小学阶段，但高年级的数学教学内容要比低年级的内容难度更大，再加上数学知识本身就比较抽象，所以导致很多学生会丧失学习兴趣，在教师讲课过程中出现注意力不集中等现象，从而影响整体的学习效率。为了改变这一情况，教师可以以实际教学内容为基础，针对性地引入一些生动有趣的微课资源，将抽象的知识通过影音、图文等方式进行直观呈现，以便学生更好地理解。比如，在进行“圆柱与圆锥”知识的教学时，教师可以根据讲课需要制作微课课件，在讲解圆柱表面积的计算公式时，教师可以通过播放视频的形式，向学生展示其计算公式的推演过程，让学生真正理解圆柱面积计算为什么是侧面积+两个底面积，从而帮助学生记忆，同时可以利用微课资源加深学生对圆柱体的印象。

（四）运用微课巩固课后知识

微课可以优化学生知识巩固的效果，因为教师将微课上传至教学平台后，一旦学生遇到了课上没有弄懂的知识点，便可以从教学平台上下载微课资源，通过反复观看视频巩固课后知识。教师也可以把录制好的微课发送到社交平台中的家长群内，让家长监督学生有效复习和巩固知识点，使学生的数学知识学习更有效。在课后，如果学生对多边形面积计算的相关知识点理解上存在不足，便可以下载微课视频观看教师的讲解，对知识进行巩固和回想，有效加深了对多边形面积知识的理解，强化了学习效果，使教学目标顺利达成。

结束语

总而言之，数学教师需要将微课运用到数学课程的预习、课堂讲授以及巩固复习环节中，更好地优化数学内容呈现的方式和效果，同时在碎片化的数学信息传达以及内容训练中，也能够促使小学生灵活地掌握其中的数学重难点，进而为提升小学生学以致用的能力奠定良好基础。

参考文献

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