试论初中语文教学中学生阅读能力的培养策略

苟小娟

摘要：汉语是我国的母语，在语文教学的过程中，教师要着重培养学生的综合能力和语文素养，这不仅可以使学生在学习语文的过程加深对文章的理解，还可以提升学生的語感，对语文的整体学习很有帮助。因此，初中语文教师应该注重平时的阅读教学，只有这样才能让学生在阅读中积累更多的知识，让学生养成自主学习能力。基于此，本篇文章对初中语文教学中学生阅读能力的培养策略进行研究，以供参考。

关键词：初中语文教学;学生阅读能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

语文学科是各阶段教育的基础，也是对传统文化的一种渗透与传承，同时也可以有效地提升学生所应具有的文化素养。在初中阶段，学生可以通过多样化的阅读与文本形成共鸣，挖掘出文本情感与内涵，不断增强语感，为后续的深度学习夯实基础。为此，在初中语文教学中，教师秉承以人为本和因材施教的先进理念，重视学生阅读能力的科学培养，鼓励学生在自由阅读的方式下获得发展，为其未来的成长助力。

一、初中语文阅读的重要意义

首先，初中语文知识都蕴含在每一单元每一篇课文中，只有真正读懂课文才能够理解文章所要表达的思想情感，分析出每一篇文章所使用的一系列手法。而想真正读懂文章就必须具备一定的阅读能力，知道如何去读课文才是正确的。其次，语文学习仅仅聚焦于课堂课文学习是不够的，还应当注重课外的阅读，而只有掌握一定的阅读能力，才能整合课内外阅读，将课外与课内的文章联系在一起，开阔视野，增长见识，提高语文素养。具备一定的阅读鉴赏能力，在考试过程中，遇到之前没有见过的文章，在有限的时间内也能读懂，把题做对。最后，只有真正掌握阅读的方法与技巧，有意识地积累好词好句，在日积月累中提高写作水平。

二、初中语文教学中的问题

（一）教师不尊重学生在课堂的主体地位

在课堂教学中教师长期占据主导地位，学生一直处于被动接受知识的状态，而且在课堂上教师很少与学生互动，导致学生的学习兴趣降低，对于教师传授的知识总是一知半解。教师不应该一味地采取传统的教学方式，而是应该在教学中提升学生的语文学习水平，并想办法让学生积极地参与到课堂的学习中。还有一部分语文教师为了提高学生的学习成绩，只讲解与考点有关的语文知识，忽略了学生的学习感受，不顾及学生的成长特征，不尊重学生在学习中的主体地位。

（二）学生阅读兴趣不浓

受应试教育影响，教师在教学中一味地给学生讲解考试的重难点，并不利于激发学生对阅读的兴趣。教师无论是教学哪一类的阅读文本，为了提高学生阅读成绩，过于注重给学生传授阅读技巧，没有结合学生的兴趣开展阅读教学活动，最终形成恶性循环，不利于学生阅读热情的提高。

三、初中语文教学中学生阅读能力的培养策略

（一）巧用阅读批注，提高理解能力

初中生的独立意识已开始觉醒，那么在阅读过程中也会产生问题意识，或者产生表达欲望。那么，教师可巧用阅读批注的方式，鼓励学生将脑中瞬间产生的想法进行简单记录，避免因问题过多或思维方向改变而遗忘宝贵的想法，教师可以在完成整篇的阅读后，再对记录的问题进行针对性地解决，激发出学生深入探究的积极性，将学生所应具有的理解能力做到极大程度的提升，同时也使学生在多次阅读中寻找到与自身能力相契合的阅读方法，这正是对学生阅读能力的科学培养。

例如，在《春》的阅读教学时，教师运用群体阅读的方式鼓励学生将《春》与《济南的冬天》进行对比。学生发现两个文章均是对自然风光的描写，同时也寄托着一种情感，学生下意识地在阅读时，将文中的重点词句勾画出来，掌握了借景抒情的写作手法。教师退居点拨位置，借助多媒体等设备播放出写作的背景，在情境中让学生萌生疑问，此时教师鼓励学生将脑中的问题，一一在文中空白处或者段落间进行记录，在后续的精读过程中，根据问题进行有方向的阅读，掌握同一文体的阅读技巧。使学生可以在独立的方式下完成各种阅读任务，将学生知识面做到极大程度的拓展。该过程中，教师并未过多解说，甚至敢于将问题抛给学生并由其来进行解答。

（二）教授方法，促进学生有条理地阅读

无论是一本书还是一篇文章，作者都是使用文字和一系列的技巧来表达某种思想感情或者体现出某一人物的性格品质，但是许多学生却容易忽略这一点，仅仅是关注了文章的内容，但是零散的内容如果无法系统整理的话就无法抓住一篇文章的核心与关键，学生就会出现读不懂、看不透的情况。所以老师应当通过教授一些方法，比如关注课文的开头段和结尾段，以及作者直接或间接抒情的段落，在阅读文章的过程中有目的地去体会作者的情感，在完成阅读理解时才能依靠文章的核心去理解每一道题，而不是只是依照惯用的答题格式进行回答。在平时阅读的时候老师应当引导学生学会精读文章，通过精读来体会文章的思想情感，通过做批注的方式来梳理文章的写作手法以及文章的写作思路，通过摘抄优美段落语句的方式来积累好词好句，以便为作文写作积累素材。为了在较短的时间内准确把握文章的主旨和内容，老师还应当引导学生学习如何跳过一些相比不太重要的地方，准确抓住文章的核心部分，在众多文字中搜寻有用的知识和信息，提高学生的信息处理能力。

结束语

综上所述，阅读是初中阶段语文教学中重要的教学方法之一，有利于提高学生的理解能力。只有学生具备一定的阅读能力，才能更好地把握阅读材料内容，从而提高写作能力。因此，教师在教学中培养学生阅读能力时应遵循以生为本的原则，结合必要的阅读训练提高学生的语文综合能力。

参考文献

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[3]陈劼，严瑞.初中语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].西部素质教育，2020，6（08）：73-74.