对比教学在高中美术鉴赏教学中的运用

李颖

摘要：高中的美术在所有的学科中扮演着非常重要的角色，一方面，高中的美术教学，有助于学生放松身心，另一方面，其对学生的艺术修养的提高具有非常重要的价值。爱美之心，人皆有之，在对学生进行美术教学中，让学生掌握相应的理论知识只是一方面，更为重要的是，让学生通过学习，在对比与分析中，美的鉴赏能力可以提升，能够以审美教育和艺术的视角去分析美元素，进行比较，在逐步的美术学习与训练中，审美的水平可以得到提升。

关键词：对比教学;高中美术;鉴赏教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

对比教学法，是高中美术教学中通常会采取的一种教学方法，教师向学生呈现两种材料，引导学生去思考、分析事物，让学生进行观察，从而让学生对知识的学习印象加深。当前阶段，大多数高中生（除了美术特长生）之外，对于美术知识的基础非常的薄弱。当前阶段，美术教学中存在着一些滞碍学生艺术素养发展的问题，充分的运用对比教学法，有利于学生可以专注在教师提出的问题中，紧跟教师的思路去探索美学知识、

一、高中阶段美术教学存在的问题

（一）教师对美术教学的重视程度偏低

首先，从美术教学的重视程度来看，大多数教师对于美术课程的设计与安排，缺乏详细的编排与策划，在教学中，会过度地考虑高中生的学习负担，不愿意为学生分配太大的学习任务，让学生学习，唯恐增加了学生的学习负担，认为美术教学活动本身就是对学生学习服务的，得过且过，影响了学生的美术学习与发展。

（二）教师的教学方法缺乏创新

高中教学活动中，对于主流学科的教师，学校所编排的教学任务比较重，但是对于美术学习活动，不会设置强制性的要求，对教师的教学需求比较低。因此，大多数教师也会在教学中相对比较安逸、疲乏，不紧不慢地完成教学活动即可，不会深度的对教学工作进行钻研。尤其是在一些教学工作中，大多数教师整个学年下来，对美术教学活动的钻研精神比较低下，对美术教学水平的提升比较慢，不会深度的对美术教学进行探析，对教学方式与教学模式缺少创新。

二、对比教学方式研究

对比教学法的重心在于将两者事物进行比较。而美术教师在教学中，也需要基于这一教学原则，由浅入深的开展教学，通过对教学任务的划分，对学生的学习活动进行比较。

（一）引导教学

在美术对比教学中，最不能忽视的就是让学生可以在比较中进行学习，获得良好的学习体验，如果学生对美术教学活动兴趣度比较低，那么，学习水平非常低，并且学习的结果也是不尽如人意的，因此，在教学中，美术教师要选择学生热衷的美术话题与项目，让学生引发思考与联想，能够意识到美术鉴赏水平对自己的发展的影响。然后美术教师能够在教学中，由浅入深的进行教学，划分不同的教学项目，通过对比教学，让学生的审美意识可以在潜移默化中进行提升，整节课下来，也能够学到很多的智慧与乐趣。

例如，在对高中生开展《中国传统山水画》教学时，教师可以选择两幅创作风格截然不同的美术作品，作为对比的素材，通过美术鉴赏基础知识的教学，引导学生从美术知识的层面去分析鉴赏传统山水画创作的价值，鉴别出两者之间的优、差，这样学生通过课堂上的美术学习，后续在前往美术馆或者其他地方学习，整体的美术学习能力都会得到提升，美术的鉴赏水平就可以提升，而不是看到美术作品，摸不到门路，不知道如何去看待美术作品。更不知道好在哪里，为什么会被称为名画，但是只要教师掌握教学方法，经过几次训练，学生的美术鉴赏水平逐渐地就提升上去了。

（二）从中西方美学角度创作去比较

人教版，高中的美术作品中，关于中西方的文化美学作品比较多。中国与西方存在较大的差异，文化影响的作品效果也是比较明显的。大多数中国绘画所追求的则是生活真谛，而西方文化则追求的则是对于世界宏观角度的真实再现，因为文化的差异，因此，在美术作品的表现形式上也存在较大的差距，很多时候，从空间透视、审美的视角等角度去看待中西方的文化作品，更有助于理解中西方文化差异。

美术教师在对学生进行中西方文化对比中，可以先从英语文化的语言表达风格与语言的表述方式上，进行引导，会让学生对美术表现手法上减少批判意识与思维。大多数学生在美术学习中对于美术的鉴赏能力都缺少一定的鉴赏水平，因此，看到不符合自己审美认知的，直接对其给予批判，尤其对西方浪漫主义色彩与夸张的美术创作手法难以理解，对于人物的形体、服装造型、线条与色彩的运用方面，直接以“丑”夸张的角度去看待问题，这样的美术认知是不可取的。

例如，在美术鉴赏时，如果教师可以丰富美术创作的背景，从不同时期，不同国家的文化背景、社会形态等方面去看待问题，则会让学生的美术认知得到改善，此时，学生能够从文化的角度去看待美术创作中的虚实意象，人物关系的主次角色表现方式，则能够带着欣赏与理解的角度去看到问题。

总结

鉴赏能力对于高中生而言，尚且经验不足。高中的美术教师在对学生开展美术教学时，鉴赏能力的培养，一定要做到以趣味性话题创设来吸引学生对画作进行鉴赏，同时，要以文化背景，创作风格，不同的画作流派等角度带领学生去看待问题，深入地去思考、鉴赏作家的画作，讓美术中的艺术气息油然而生，也能够在美术学习中，鉴赏能力可以变得更加专业。

参考文献

[1]薛叶勇.积极心理学在高中美术鉴赏教学中的有效运用[J].教书育人：教师新概念，2019：31-32.

[2]张斌.“心美术”教育四步教学法在高中美术鉴赏课中的运用[J].教育界：教师培训，2019：108-109.