浅谈如何培养小学生在作文中的创新思维能力

魏福辉

摘要：本文通过以小学作文的创新思维能力为主要的研究对象，从作文对思维能力的影响、目前小学生在作文中的思维现状着手进行分析，从而提出培养小学生作文思维能力的建议。根据现在的相关调查研究发现，小学生在进行作文写作时所表现出来的思维能力并不乐观，更是缺乏了许多的创新思维，而且通过查找分析相关文献资料以及相关学术研究可以了解到，目前小学生创新思维能力匮乏的原因主要是由于目前教师在进行作文相关教学时，往往容易忽视学生在创新思维能力培养方面的需要，教师所准备的教学方案会对学生的思维产生束缚甚至是扼杀。所以本文就如何培养小学生在作文中的创新思维能力进行简要分析与建议。

关键词：小学语文;小学作文;创新思维

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

前言

据目前的调查研究表明小学生的作文相关教学现状已经与培养创新思维的教育方向背道而驰了。现在关于小学生创新思维能力的相关研究学者认为，教育的优良是决定能够培养出学生的创造思维能力的至关重要的因素，但学生所接受的教育并不那么理想时有极大的可能会对学生的创造思维能力造成扼杀。通过对传统的小学生作文教学研究，不难发现传统的教学方式很难打开学生的创新思维，而想要培养学生的思维能力更是难上加难，教师对学生创新思维能力方法的欠缺则是培养小学生的创新思维能力首要面对的难题。

教师想要培养好学生的创新思维能力需要做到教学观念与时俱进，充分掌握课堂教学时间，对相关的教学方案教学方法做出改进，对提高学生创新思维的方法进行积极研究和探索，刺激学生对写作的热情，侧面激发学生写作灵感，使学生的作文内容言之有物，内容丰富，培养学生的创新思维。本文就学生目前所接受的作文教学内容来分析，针对小学生作文教学缺乏可行性的教学方案进行探讨与研究，分析我国目前在小学生作文创新思维能力培养的相关问题与现状，以及提高小学生创新思维能力的价值与意义，从而发现小学生创新思维的途径，让小学生能够用自己的思维与思考去完成写作，促进学生创新思维能力的发展，帮助发展创新性人才的培养。

一、作文对小学生思维能力的影响

目前的课程标准的总体任务目标已经明确要求了是小学作文的教学，也就是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表達方式写作”。因此，与原来的教学大纲那样强调学生作文的规范性、条理性所不同的是，现在的小学作文的标准没有过多对作文中心进行要求，更多的是对于学生对自己所写的内容的真情实感的流露，这就打破了传统作文要求的思维僵化的现状。新课标还为小学作文划分了三个层次，还对着三个层次作出了不同的要求，即“写话”、“习作”和“写作”，这样的划分不但使得学生的作文更具有阶段和坡度，同时也使得小学的作文难度大大的降低了，为小学作文教学的优化提出了政策依据，还解放了创新思维发展方面的束缚。虽然小学作文三个层次要求标准不太一样，但这三个层次都对学生的真情实感的自我流露和表达交流非常重视，要求学生是根据自己感兴趣的见闻和事物进行创作的，重点要求了学生丰富的想象思维和表现出来的丰富内容的重要性。正是因为小学课标中对小学作文真情流露自然表述的重视，以及新的课程标准逐渐摆脱了过于标准和规划的写作规范和写作要求，打破了以往的思维固定的局面，有利于创新能力的发展。

二、目前小学生在作文中思维现状

据相关研究学者表示小学生在作文中确实是缺乏创新思维的能力。这是因为在相关研究中发现他们的作文大部分都是千篇一律、胡编乱造、缺乏真情实感，缺乏流畅、灵活、独创和精致的特征。这些主要体现在学生思维的集中性和同一性，学生们的作文没有内容，言之无物，缺乏作文的独创性，语言不通顺，内容跳跃而且并不切合生活实际，胡编乱套过于虚拟，与自身的经历毫无关系，为了写作而写作，而不是出于自己真情实感的真实流露。缺乏创新性思维，情感过于虚假，没有真实的内容作为骨架支撑作文，充满了虚伪性，大多数的写作只是老师要求内容更是为了迎合大众的观点，这说明了学生对写作只是敷衍了事，没有属于自己的思维观念。小学生的写作资料大部分来源于教材和老师，并不是学生自己真实的生活体验和经验感受，具有目的性的写作会对学生的创作热情造成很大的打击，这也是现在学生写作编造情节和内容的原因之一，这甚至可能会使学生的创作火花熄灭。以现在的小学作文教育现状，导致这些情况出现的原因主要还是来源于小学作文教学的不合理，所以目前的首要任务就是根据这些原因与现状，对解决办法进行探讨，改进作文教学以促进小学生的创新思维能力发展，改变这种现状。

三、培养小学生作文思维能力的建议

（一）平等对待师生关系

教师在进行课堂教学时，要有一个清晰的师生平等的教学认识，不仅在对话交流中是平等的，这不仅体现在教师与学生的日常对话交流的过程中，更是体现在在进行相关的作文创作过程里。教师要俯下身子降低姿态，收起自己“渊博的知识”，和学生进行一场平等的学术交流和思维碰撞，不要用成人的价值观来评价学生的想法和作文内容。

（二）鼓励学生大胆展示自己的思想

优美的写作和美妙的语言是以观念的交流为基础，理解这一点是培养语言艺术领域中的创造力的中心。写作首先是交流。在作文课堂上，教师与学生进行交流，这保证了学生能够思考。对话是相互的，它迫使参与者表达思考的内容并做个人理解。所以带有一种“强迫性”对话交流能够让学生将个人的创新思维表达出来。

（三）给学生提供活动训练的平台

让学生参加各类课外活动，也可以培养学生的各项能力，如观察能力，动手能力，理解能力等等。而除了由老师组织的课外活动，学校也更加需要自己的活动，让学生们自己游戏，比如游戏。游戏是孩子心灵发展过程中所需要经历的重要活动。在伟大的创新性建构过程中，也常常出现游戏性。学生们虽然明白提升成绩是必须的，但其实孩子们更需要的是通过游戏，释放学生的天性，更能为学校带跟更多新思维。

四、结论

通过本文对如何培养小学生在作文中的创新思维能力的探讨，意识到广大教育工作者没有清楚地了解作文教学是一个有利于创新思维培养的高效的途径。因此目前的首要教育工作就是要优化教学方案帮助学生挣脱思维的束缚，要转换观念，保护学生正在成长的创作思维幼苗，真正意识到“学生是教育的核心所在”，为学生提供一个有利于进行创作的合理舒适的学习环境，平等对待师生关系，鼓励学生大胆展示自己的思想，给学生提供活动训练的平台，增强对学生的鼓励支持系统。

参考文献

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[3]韦磐. 浅谈如何培养小学生作文的创新思维能力[J]. 新作文：教研， 2020（5）：1.