互动式教学模式在小学数学课堂中的实践运用

李吉平

摘要：随着新课程改革的不断推广，对于学生在学习过程中的主体地位要求越来越高，教师在教学过程中应该发挥学生的主体地位，让学生能够进行自主学习。师生互动是发挥学生主动性的一种表现，教师应该将互动式教学模式应用在小学数学课堂中去，以提高教学效率和质量。因此，本文针对互动式教学模式在小学数学课堂中的运用提出了几点策略，希望具有借鉴价值。

关键词：互动式教学;小学数学;运用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

传统方式教育对小学数学课堂发展仍有一定负面影响，学生在课堂上的主体地位并不明显，不利于培养学习能力。充分发挥互动式教学模式效果的关键是必须重视学生的个体差异，立足学生的知识水平，实施多元化的教学方法，使学生真正地吸收并内化数学知识，从而培养数学的核心素质。

一、以竞赛形式引导学生进行互动

为加强教师间的有效交流，可以使用问题的形式，利用问题过程使学员逐步确定复习的方向与要点。老师在提问的过程中，必须由浅入深、循序渐进地指导学生。同时为提高课堂教学氛围的趣味性和生动性，可利用比赛的形式让学生建立较强的竞争意识和学习意志，使学生的课堂活动积极程度获得最大化。在这一流程中，老师必须作好准备，对竞赛环节和规则加以合理设置，让学生具有较为优良的学习体验。通过这一流程，可以有效加强老师和学生的交流，对回答有误的学生则以宽容引导的方法引导其加以改正。如此学生可以和老师建立亲切、融洽的关系，使竞赛的作用达到最大化，学生也能通过这一环节巩固理解所学内容。

例如，在教学《生活中的数》这一节课时，教师将这个班的学生分为两组来进行抢答竞赛，关于“生活中的数”看谁能够说的又多又快，通过这样的竞赛，让整个课堂的气氛都活跃起来，学生在竞赛之中能够体会到学习的快乐，又能够增长数学知识，使得师生互动的能力加强。以这种形式来鼓励学生进行良好的竞赛学习，促进了课堂上学生与学生之间以及老师与学生之间的互动，使教学效果更加优良。

二、丰富互动形式，突出多边互动

在进行互动式课堂教学的过程中，老师们可通过主题探究式、精选案例型等各种方式，采用多样化的教学方法有效地提高数学质量，并调动学生的主观能动性，使学生更积极地投身学习。老师在教学上进行丰富多元的教学，加强了教师间的交流，使学生可以在交流过程中掌握数学知识，通过设置数学情境模式，让学生在情境之中能够更加增长数学思维，以也能够体会数学知识的应用。情境教学来说更加的能够让学生有代入感，学习数学知识更有兴趣。因此，情境化教学让学生能够把注意力集中在课堂教学中，提高学习效率。

例如，在教学《购物》这一节课时，通过模拟买卖场景的方式开展教学，教师可以把书本（6元）、铅笔（1元）、记事本（4元）分别标注价格，让学生分别扮演买家和卖家的角色，学生讨论“如果有6元，可以买几支铅笔”“如果买三本记事本要花多少钱”之类的问题。以课程内容为基础，运用多元化措施，能最大限度地发挥小学数学互动教学的作用。

三、营造良好的互动氛围，调动学生的探究热情

教学活动是外在表现，而教学观念是决定课堂教学走向的关键。因此，教师应吸收先进的教学理念，轉变旧有教学观念，拉近与学生之间的距离，营造和谐的课堂氛围，为互动教学的有效实施奠定基础。第一，以长远的眼光审视教学。相较于“讲练式”教学而言，互动教学模式课堂设计更为复杂，消耗的课时更多，而且短期爆发式提升效果不够显著。因此，教师应深刻理解数学的教育本质及终极教学目标，以长远的眼光及发展的思维组织课堂教学活动，充分展现互动教学优势。第二，以欣赏的眼光看待学生。明确师生角色定位，打造平等的师生关系是增强课堂互动的基本前提。教师应坚信每一个学生都值得期待，以宽容的态度接纳学生的启而不发、学而不达，促使学生跳脱“师道尊严”的怪圈，充分展现自我，敢于提出质疑。

例如，在教学《分一分与除法》这一课中，对初次接触除法的小学生而言，一部分学生势必会存在理解不了的情况。此时，教师应合理进行学情分析，明确影响学生理解的因素，采取契合小学生认知规律的讲解方式，并及时地给予学生肯定与鼓励，调动学生参与数学知识探究的积极性，加快互动教学的顺利落实。教师通过打破传统教学观念的束缚，明确互动教学在小学数学教学中的应用价值，将课堂打造成有利于互动教学落地生根的沃土。

四、结论

总之，互动探究式教学方式在课堂上的应用效果是显著的，它能有效调动学生学习数学的积极性，使学生在互动的过程中独立思维、自主学习，在数学学习中占据了主动地位。老师通过改进教学方式，使学生在课堂上自主的掌握了数学知识，为学生今后的数学学习奠定了坚实的基础。

参考文献

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