高中历史教学中家国情怀的渗透策略

陈壮

摘要：随着时代的不断进步，社会对于人才的综合素养要求也在逐渐提高，现代化的教育之下不再需要仅仅拥有丰富知识的人，更需要具有家国情怀的人才，能够将个人发展和国家命运紧密地连接在一起。因此，在高中的历史教学中就要求教师实现家国情怀教育的渗透，以培养出有担当、有责任、有抱负的人才。

关键词：高中历史;家国情怀;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

高中历史教学既要让学生有效地学习历史知识，对中华民族的渊源有所了解，同时也要注重与家国情怀的有效融合，在学习的过程中教师要注重对学生民族情感、社会责任感的培养，促进学生家国情怀的形成。

一、历史教学中家国情怀渗透的重要性

在高中历史教学中，教师在培养学生学科素养的基础上，注重从中渗透家国情怀，强化学生的责任感和使命感，通过家国情怀渗透，培养学生勇于担当的意识，让学生学会独立思考，这对学生综合素质发展能起到积极的促进作用。高中历史课程中涉及家国情怀的素材内容比较多，教师通过合理运用可以强化学生的责任感和使命感，让学生形成爱国、爱家、爱校的情感。在高中历史课堂教学中渗透家国情怀，可以促进学生对优秀传统文化有更多认识和了解，这对实现学生高效学习发展有着积极的促进作用。在高中历史教学中渗透家国情怀，并融入传统文化，可以帮助学生认识到传统文化的魅力，将儒家文化和中国的伦理文化等思想观念作为教学的重点，让学生能够对传统文化的价值有深入的了解，才能有助于提升学生的学习素养。高中历史教师要在转变教学方向的基础上，以学生核心素养培养为目标创新教学方式，渗透家国情怀的内容，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，同时积极培养学生的爱国主义精神、家国意识，让学生深化历史知识认识。这对学生智育发展有着促进作用，也有助于调动学生的历史学习积极性，从不断探索中丰富自己的历史知识。

二、高中历史教学中家国情怀渗透的措施

（一）运用情境教学法

在高中历史教学中，教师合理使用情境教学法能够有效激发学生的学习兴趣，枯燥乏味的教学内容在情境教学中直观、生动形象地呈现出来，大大降低了学生的学习难度。而在教师进行爱国情怀教育时，合理地运用情境教学法有利于增强学生的爱国情感。教师可以以问题为中心，通过多个维度创设新情境，再运用图片、音频、视频等形式进行辅助完善内容，进一步烘托气氛。如此，学生便很容易融入所创设的情境中，不仅对于历史知识有了更深刻的记忆，同时也对家国情怀有了更深刻的理解。此时，教师便可以从旁引导，阐述当时的历史背景、历史情景、历史人物活动、人物情感等，进一步激发学生的爱国热情，促进学生爱国情怀的培养。

（二）挖掘课本教材内容

教师的教育教学始终离不开课本教材，因此融入家国情怀教育应该优先从课本材料当中进行深度材料挖掘，用课本的材料解读爱国主义精神内涵。课本当中的名人故事、历史事件都是极具代表性的，其本身就蕴含了大量可以用于家国情怀教育的语料，因此教师应该优先深入分析教材，并提炼教材内容，进行合适的解读，以引导学生形成正确的历史观念。如高中历史《抗日战争》一课中，课文从“九一八事变”开始讲起，在“历史纵横”板块中，简略概括了“九一八事变”“一·二八事变”“伪满洲国”“华北事变”的大致历程，教师就可以将这些具体发生过的历史事件进行拓展讲解，以起因、经过、结果、影响的顺序进行历史概括，通过延伸扩展内容，将学生代入当时的时代背景当中，从而引起学生的反思。随后再讲解抗日战争当中的名人事迹，用以丰富课本教学内容，从而得出结论，强调抗日战争胜利的影响和意义。

（三）开展有效交流活动，激发家国情怀

高中历史教师必须开展有效的教研工作，深入挖掘历史教材，有效寻找家国情怀的有效契合点，以此为活动契机，开展有效的交流活动。高中历史教师要选取具有代表性的历史事件，提炼出明确的观点，结合历史教材和家国情怀的有效契合点，设置详细的导学案，引领高中生开展有效的课堂讨论，结合历史事件的梳理和总结，同时结合更多同时期历史素材的收集，有效地使学生在学习历史知识的同时形成正确的情感态度，培养学生的家国情怀。例如，教师在讲解民族英雄林则徐、邓世昌的事迹时，就可以结合鸦片战争、甲午海战系统地讲述这一段历史，以及他们大义凛然的民族精神。教师可以结合导学案引导学生探讨他们行为背后的意义，林则徐虎门销烟的壮举、邓世昌保家卫国的精神，都蕴含着中华民族的气节，教师要引领学生开展有效的讨论，体会民族英雄身上浓浓的家国情怀。教师可以在学生的总结阶段进行评价性的陈述，确保在历史教学中有效融入家国情怀教育，不仅可以增强高中生的情感体验，同时也为历史课堂有效注入活力，帮助学生感受民族自豪感，从而不断地丰富心灵，树立正确的思想观和价值观。

结束语

综上所述，在高中阶段的历史教学当中融入家国情怀教育，能够有效避免学生遭受互联网低俗信息的荼毒，教师应该结合教材内容，进行合理的拓展教学，以激发学生学习兴趣，吸引学生学习历史、反思历史。历史教学的目的在于使学生形成正确的唯物主义历史观，因此教师应该发挥本学科的人文关怀属性，加强与学生的情感交流，以言传身教、耳濡目染的教学方式，带动学生学习历史、感悟历史与反思历史。

参考文献

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