基于地图导学模式的初中地理教学研究

崔鑫

摘要：由于初中生的思维逻辑正处于发展完善的阶段，并没有形成具体的空间框架，对于空间概念的理解并不完全，在学习一些难度较大的地理知识时，仍旧无法正确理解。而以图导学是地理教学中最重要的教学模式之一，这种教学模式主要是将地理知识以图形的方式清晰地展示在学生面前，让学生能够通过具体的方式进行地理知识学习，这种方式不仅能让学生的学习热情更加高涨，同时还能满足学生形象思维的要求，从而帮助学生更透彻地理解知识内容。在真正落实以图导学的教学手段时，教师可以运用插画、地图、图片等多种形式，对重难点知识进行突破，以图文并茂的方式帮助学生理清学习思路。

关键词：地图导学;初中地理

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

一、初中地理“以图导学”教学模式的重要作用

（一）简化地理知识

以图导学是借助地图指引学生深入挖掘地理知识，从本质上来讲，能够弥补传统教学模式的缺陷，还能让学生逐渐摆脱传统教学模式的束缚，使学生对地理学习的抵触情绪得以缓解。同时也利于学生对地理知识的深入学习，帮助学生能够以更加直观的方式理解地理知识。

（二）改进教学方法

以图导学与其他教学方式相比较，具有更强的直观性和形象性，不仅能让教师的教学压力得以舒缓，当遇到无法借助语言来讲解的地理知识时，可以借助图片的方式进行具体呈现，同时也可以为学生提供更加直观的学习环境，以直观的角度去理解地理知识，解决地理问题。从实际情况来看，对于优化教学模式、提高教学成效都具有重要作用。

（三）激发学习热情

初中时期的学生与小学相比较，不仅要学习更多的文化知识内容，还要面临着中考的压力，很多学生在学习的过程中认为地理知识过于枯燥乏味，从而在学习的过程中容易产生抵触、厌学以及消极的情绪，而通过以图导学方式进行教学，将文字与图片进行完美融合，就能帮助学生以更加具体的方式掌握地理知识，使学生内心的学习欲望得以激发。除此之外，图文结合能让学生以积极的态度参与课堂，以主动的行为和思想配合教师，使学生在不知不觉中形成较强的自主探究能力。

二、初中地理“以图导学”教学的方法与策略

（一）以图导入，激发学习兴趣

教育改革不仅仅只是对教学模式和教学理念进行改革，同时也对初中地理教材进行了创新。在充满文字的地理课本中，插入了更多丰富直观形象的地图，通过不同地图反映出地理事物形状、大小、位置等多个方面的特征，并且每个单元章节后的内容能够帮助学生正确地理解地理学科中一些抽象化的语言。从本质上来讲，地图是初中地理教学中的重要引线，而地图的作用就是抛砖引玉，以直观形象的方式将不同地理区域的分布和特点等展示出来，当学生在阅读地图和探究知识的过程中，就能够形成更好的形象思维。同时，地图呈现的方式，能让学生将自己全部的精力都投入课堂中，使学生能够从更加细致的角度去分析知识，理解知识，对引出新知识具有良好的作用。

例如：在进行“海陆变迁”相关地理知识教学时，“板块构造”以及“大陆漂移”这些知识对于初次接触地理课程的学生来讲难度较大，而如何将新知识有效地引入课堂中，对整节课程教学效果来讲具有非常关键性的作用。在课堂中，教师就可以充分借助信息技术的功能和优势，将南美洲和非洲地图作为教学实例，从多个方面为学生展示地图的不同变化，同时在学生观察地图的过程中，教师可以提出具有引导性的问题，如“通过地图的观察你能够准确说出非洲东岸的地貌特点吗？”“你知道南美洲最美妙的景象是什么吗？”“非洲东岸和南美洲的经纬度是多少？”……随后，让学生根据地图总结非洲东岸以及南美洲的一些奇妙景象，从形状的角度判断两个大陆是否能够进行有效拼凑。通过教师的设计以及学生对地图的观察，能够正确总结出与大陆漂移相关的知识点，同时还能够结合大陆漂移的假说现象，对知识点进行深层次的理解和学习。

（二）合理应用，开展合作学习

地理课程中主要包含了大量的地域知识、地貌特点以及气候变化等知识，而地图正是体现这些知识的主要形式，同时也是空间信息的基础载体，为学生进行任务探究学习提供了有利条件。所以教师必须要利用好教材中的图像和插图，通过图像与地理知识结合，提出有效问题，指导学生通过对地图的观察和分析，能够获取更多的地理结论，让学生能够真正以地图载体作为基础，在地理知识的引领下，主动分析获取地图中所蕴含的大量地理知识。另外，教师在借助地图开展教学时，必须要合理地设计教学环节，适当地开展小组合作学习，科学设计多样化问题，引导学生利用地图学习地理知识。

例如：在教学“位置与范围”相关的地理知识，教师在借助地图这种空间载体时，必须要凸显学生主体地位，以合作学习模式进行有效教学，根据学生的人数、综合能力等将學生分成能力均衡的小组，让学生以小组为单位，共同探索地球仪中的地理知识。在合作交流的过程中独立标出美洲以及亚洲等实际位置范围，并且积极探索其中的差异性，以东南西北四个方向，分析半球的地理位置，从面积、经纬度进行深入分析，从而真正掌握地理知识。

（三）运用工具，强化知识认知

要想有效开展初中地理教学活动，就必须要将地图作为有效的辅助教学工具，借助地图中的实际图例、颜色以及文字注释等，引导学生进行深层次的地理知识学习。同时，地图标注是地理教学的重要辅助方式之一，对于培养学生分析能力、读图能力具有重要的价值和意义，借助地图标注，能让学生对知识进行正确的理解，通过地图能够分析出正确的地理现象，使学生的地理学习质量得到有效提高。

三、结语

综上所述，以图导学是科学合理地运用地图工具开展教学，是地理教学中最独特的方式之一，有利于初中生的积极性激发，使学生能够对地理空间知识进行更深层次的了解，让学生能够逐渐形成较强的思考能力。以图导学不仅符合现代化教学理念，同时还能满足新课程改革要求。所以教师要充分利用好地图的功能以及优势，将其作为引线合理地引入新知识，将其作为空间观念培养和合作学习的载体，将其作为主要辅助工具，帮助学生内化地理知识，让学生能够正确借助地图掌握多种地理知识，使学生的兴趣得以激发，逐渐形成良好的地理思维。

参考文献

[1] 张凤娥.“以图导学”教学法在初中地理课堂的应用探析[J].新课程，2020，4（36）：143.

[2] 田洪妮.“以图导学”在初中地理教学中的实践策略初探[J].教育界，2020，4（35）：40-41.