试分析初中语文阅读教学提问的优化设计方法

谢童

摘要：在初中语文阅读教学中，问题设计能够有效提高学生对语文阅读知识的理解，提高学生对问题的分析能力、思考能力。因此，在实际教学中，教师需要不断加强问题设计，使提出的问题具备一定的逻辑性、思考性，促进初中生能够通过初中语文阅读问题提高自身的逻辑思维能力，更好地理解阅读文章的内容与中心思想。

关键词：初中语文;阅读教学;提问方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

初中语文阅读是反映学生语文学习能力的重要标志，教师应该利用不同教学方式来提升语文阅读教学质量。而要想更加有效地开展语文阅读教学，教师需要着重培养学生的口语表达能力，引导学生更加全面地掌握语文知识。有效的课堂提问可以实现这一目标，从根本上提升语文阅读课堂教学水平。

一、初中语文阅读教学中课堂提问存在的不足

（一）语文教师的提问方式过于单一

目前很多初中语文教师在阅读课堂教学中提出的问题比较肤浅，很多问题学生不需要思考便可以轻易回答，这会阻碍学生思维能力的形成[1]。一节语文阅读课时间有限，但是需要传授的内容却很多，为了方便学生对文章的理解，教师通常会使用分解段落的方法提问。在此情况下，教师要想在计划的时间内完成教学任务，会要求学生快速回答问题，几乎没有留给学生思考的时间，这样虽然教师控制了课堂，但是无法与学生进行深度的互动和沟通。

（二）语文教师对阅读课堂提问缺乏重视

部分初中语文教师在备课设计时只是单纯提取教材中的问题，缺乏独立设计问题的能力，也没有认识到在阅读课堂中向学生提问的重要性，这会阻碍学生对问题的探索和思考。還有部分教师只是在学生没有注意听讲时才提问，忽视了提出问题的实效性与科学性。

二、在初中语文阅读课堂进行有效提问方法

（一）激发学生兴趣

初中语文教师在对学生进行语文阅读教学时，需要提出一些针对性的问题来提高学生的思考能力与阅读积极性。对此，需要对问题进行合理的设计，有效结合具体的教学内容和学生的实际心理[1]。教师需要掌握学生的学习能力、理解能力以及学习心理。把当前先进的信息技术不断引入课堂阅读教学中，使学生能够主动参与到教学过程中。例如，教师在讲解某一篇文章时需要提前做好备课工作，通过多媒体教学设备播放与教学内容相关的课件、资料，也可以通过视频、音频、图片等内容提高学生的注意力，为学生营造良好的学习氛围，同时根据资料的实际内容对学生进行提问。

（二）培养能力

初中生对课文阅读有一定的理解能力，因此，教师需要不断加强学生对文章、词句、文字的理解能力，通过问题设计加强学生的阅读参与性，提高阅读兴趣。因此，教师需要因材施教，不断整理教材的实际内容，在问题设计中，通过板块的方式引导学生加强阅读理解，学习阅读方法。

（三）善于沟通

初中语文教学，需要对学生在阅读学习中的实际情况进行了解与掌握，同时需要与学生建立良好的沟通、交流，从而能够使教师在初中语文阅读教学中所提出的问题更加具有针对性，提高学生的学习兴趣与学习能力，加强对文章阅读的理解能力氏教师在对问题进行设计时，需要明确不同学生之间的差异性。如在学习某一篇阅读文章时，教师需要对阅读能力相对较低的学生提出问题，使学生能够有自己的想法，避免对其他学生的想法盲目赞同，不主动思考，然后再由思维能力较高的学生进行补充，使不同学生都能够提高自身的思维阅读能力叫对此，教师需要对学生不断鼓励、引导，给予学生适当的表扬，从而加强学生的语文阅读信心，提高学生对阅读的自主性与积极性，促进学生日后能够自主学习语文阅读，从各方面提高自身能力。

（四）向不同层次的学生提出不同的问题，设计不同问题类型

初中生在认知特点、认知水平上存在差异是不可避免的，为此初中语文教师在提问过程中要针对这些差异适当地调整和优化提问模式。首先，初中语文教师要全面了解所有学生在阅读方面的认知水平，根据学生阅读能力差异设计不同的问题。在提问难度方面，要保证提出的问题可以给学生带来一定的挑战，同时要在学生理解范围内。对于那些理解能力强的学生，教师要向他们提有难度的问题，从而满足学生的探索求知欲望;对于理解能力较弱的学生，教师要提出难度较小的问题，以此增强学生的自信心。同时由于不同学生的思维水平不同，有的学生思维过于单一，会严格按照常规的规律思考;而有的学生思维具有发散性，经常会出现“不按常理出牌”的现象。为此初中语文教师要充分了解学生的思维特征，并针对学生的特点来设计问题。

（五）使用平和、亲切的态度向学生提问

阅读文章是学生深入理解其中所包含内容的过程，在这一过程中，教师通过合理设置疑问，并在问题的正确指引下引导学生深刻理解文章。然而要想提升阅读课堂教学的有效性，必须让学生获得主体性的学习体验，使学生更加主动地融入到阅读课堂中。为此在提问中，语文教师不仅要合理组织和设计问题，而且要鼓励学生勇于提出自己的问题。而要想做到这一点，语文教师应为学生营造平等愉快的课堂学习氛围，鼓励学生在阅读和学习中充分发挥想象力，表达自己独特的见解。

结束语

综上所述，近些年，随着对语文阅读教学的重视，教师在设计初中语文教学问题的过程中，需要对学生提出具有针对性、逻辑性的问题。根据学生的实际学习情况优化设计阅读问题，从而能够通过问题紧扣教学内容，使学生能够提高自身阅读理解能力，提高学生的积极性与热情，使他们更好地参与到初中语文阅读中。

参考文献

[1]申秀梅.初中语文整本书名著阅读教学设计及培养策略;解析[J].课堂内外（初中教研，2021（3：1.

[2]孔文韬.初中语文主题单元与经典阅读整合的设计与实：施[J].教学与管理仲学版，2021（6：1-64.