家庭对幼儿语言教育的原则及方法

黎君君

摘要：家庭作为幼儿生长的第一环境，家长便成为了幼儿的第一任老师，因此家庭的教育对幼儿各方面的发展起着至关重要的作用，而语言是社会交往中必不可少的工具，幼儿掌握了良好的沟通技巧将对其一生的发展有很大的影响。幼儿语言发展的关键期多数时间都在家庭中，因此家庭对幼儿语言的发展有着不可忽略的作用。

关键词：家庭    幼儿    语言教育    原则    方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

一、鼓励、引导幼儿说话

（一）幼儿自身的发展情况

当幼儿长到一岁时，他们大脑得到了很大的发展，因此他们能理解听到的话一岁半之后，幼儿就开始学说话，并且乐于说话。此时，家长应抓住关键期，鼓励、引导幼儿说话。由于幼儿各方面的发展尚未成熟，说话时很容易出现吐字不清，表达不流畅或用错词等现象。

（二）家长的做法

家长正确的做法就是鼓励、引导幼儿说话。首先，家长要帮助幼儿理解生活中简单的概念，但要做到形象、直观，因此可以采用观察、触摸、操作等方法加以引导。比如，家长要让幼儿理解什么是摩托车，就可以直接带幼儿到大街上观察，或者给幼儿看图片，玩具模型等，这比纯粹的口头讲解更利于幼儿的理解和掌握。3-4岁左右的幼儿仍然以情境性语言为主，常常是不把话说完，只说半句。此时家长就要引导幼儿，让他们把没说玩的话说完。如当幼儿说：“妈妈，蛋糕！”虽然家长们都懂得幼儿是想要蛋糕吃，但不应立刻将蛋糕给幼儿，而应抓住时机，对幼儿说：“你说蛋糕什么？是叫妈妈吃蛋糕，还是叫妈妈拿蛋糕给你吃？”遇到类似这样的状况，只要家长善于抓住时间并加以运用，就有利于幼儿的语言从情境性的不连贯语言向连贯性语言过度。

有些幼儿虽然会说话了，但自己并不喜欢说话，经常以肢体动作表达内心的想法。如幼儿想吃蛋糕，但并不直接说出来，而是用手指指着蛋糕，然后嘴里咿咿呀呀，表示让家长将蛋糕拿給他吃。此时家长应拿到蛋糕后教幼儿说“我想吃蛋糕”，要让幼儿说出之后再给他吃，不应直接给幼儿，以免他认为不说话家长也懂他的意思，就养成惰性，懒得说话。

二、耐心、认真倾听幼儿说话

（一）家长应注意的方面

耐心认真倾听幼儿说话，这就要求家长克服自身方面的因素：不等幼儿讲话说完就打断，凭自己主观猜想、不加思索地就做出评价，或不耐烦地简单地应付。我们经常会看到有些家长正在做某些事情，此时幼儿走过来刚刚开口说话，幼儿的话还没说完，家长就不耐烦的挥挥手，说“好了，我知道了”、“哦”、“好的”等方式打断幼儿的话，有时家长是明白了幼儿所要表达的意思，从而终止了幼儿的说话，但这样的做法给幼儿传递的信息是：我要说的话家长都不想听，我还是不要说了，以后最好都不要说了。这种做法不仅严重地挫伤了幼儿的自尊心，还遏制了幼儿说话的积极性，在一定程度上还淡化了亲子关系。

（二）家长应采取的态度

其实家长要做的并不多，也不难，况且幼儿需要的不多，仅仅是希望你能让他将心中的想法表达出来，让他感受到他对你的重要性，你对他的爱就可以了。所以当家长忙着做事情而幼儿过来说话时，不应像赶苍蝇似的急着将幼儿从自己的身边赶走，应自我调控，耐心地听幼儿将话说完，在听的过程中要表现出一种认真、关注、感兴趣的态度，让幼儿觉得你是位忠实的听众。如果实在没办法停下工作，应向幼儿说明，并承诺工作结束时让幼儿再说。这样，就以实际行动教幼儿用语言表达自己的意愿、想法、心境、需求，让他人理解自己，同时也学会理解他人，协调自己与他人的关系。这也为幼儿日后在社会中的人际交往打下良好的基础。

三、为幼儿提供良好的学习环境

家庭是幼儿生长的主要环境，也是幼儿学习语言的主要环境，因此，家长应为幼儿提供良好的学习环境。然而，有很多家长认为等孩子长大了，在幼儿园甚至小学，老师会教他们正确的发音的。虽然老师们会教，但到那时幼儿的语言发展的关键期已经过了，幼儿需要花更多的时间才能改正，也可以说收到的是事倍功半的效果。

（一）家长本身存在的不足

在很多家庭中，家长的口语总是会带有方言，发音不准等现象，有的家长甚至平常与幼儿交流时就只使用方言，以至于幼儿上幼儿园时还不会说普通话，因此而受到其他幼儿的嘲笑，这对幼儿各方面的的发展都是很不利的。比如有的家长的语音带有地方口音，将“奶奶”说成“来来”，没有对幼儿语言形成正确充足的刺激，所以幼儿也就学着将“奶奶”说成“来来”。

（二）家长在日常生活中的措施

家长要在日常生活中注意自身语音的规范，以便对幼儿形成正确充足的刺激，为幼儿学习语音打下良好的基础。例如家长可以多听广播新闻，练习正确的发音，平常与人对话时注意语音语调的准确，有利于幼儿的模仿学习，也可以与幼儿一起模仿练习正确的发音。

四、开展早期阅读教育

在乳婴儿时期，婴儿对鲜艳的色彩就表现出明显的兴趣。到二三岁时，婴幼儿就已经开始越来越喜欢图画书、故事书和小人书了，总爱缠着大人给他讲解。因此家长在选择阅读材料时，应选择色彩鲜艳，内容丰富的图书，这样能使幼儿产生阅读兴趣。比如，家长可以为幼儿选择图文并茂的《猜猜我有多爱你》，这本书不仅图画精美，而且内容丰富，让幼儿在体验故事带来的乐趣的同时理解母亲对孩子的爱。

五、多带幼儿到户外

俗话说：读万卷书不如行万里路。大自然是本内容丰富、充满趣味的教科书。将幼儿带出户外，不仅可以使幼儿身心愉快，而且还能让幼儿从中学到不少知识。

比如在家长接送幼儿的路上，周末的时候，在马路上、公园里的时候，看到马路上的交通标志、商店的店名、公园里大型玩具的时候，家长可以告诉幼儿，使幼儿在不知不觉中、无意识的时候掌握这些知识。

六、家长应做好榜样、勇于自我批评

家长做好语言的榜样，是幼儿语言导入的条件。因此，对家长语言的要求是：做到语言的纯洁化。

当然，有些家长自己说了粗话脏话而自己不知道，等到幼儿模仿时才发现。但有些家长就是只责备幼儿，没有自我反省、自我批评，所以幼儿根本不知道自己哪里错了，如果家长能自我批评，并与幼儿一起改正，那将有利于幼儿心灵塑造和品德培养。

七、虚心向有经验的人请教

教养好一个幼儿不是一件简单的事，很多家长都是边学边做，现炒现卖。家庭语言教育虽然有优势，但它较随意，没有计划性，存在一定的局限性，而且家长普遍存在“孩子还是自己的好”的心理，很难发现幼儿的问题与不足，这对幼儿的成长是还不利的。

有经验的人包括幼儿园教师，专家，社区幼儿家庭教育指导者等。他们具有较多的理论知识，而且在教养幼儿这一方面相对于家长有较多的经验。经常向有经验的人请教，可以使家长增长不少育儿的知识，而且在面对幼儿各时期的问题的时候不会觉得束手无策，有利于及早发现幼儿的问题并解决。

家庭对幼儿语言发展起着非常重要的作用，每位家长都应充分意识到，平日里要从各方面了解幼儿及学习如何发展幼儿的语言能力。

参考文献

[1]杜惠洁.;辽宁教育学院学报 [J].中国知网.

[2]朱智贤.儿童心理学[M].北京：人民教育出版社，2000.