关于小学数学同步课堂互动活动的难点与对策

徐世强

摘要：由于小学生普遍对抽象难学的数学知识有畏难情绪，借助教师互动活动的展开，就可以营造生动活泼的数学教育课堂气氛，突出学生主体，进而有效充分调动学生的学习兴趣，带动学生效率的提高，进而助力形成有效的数学教育教材。文章首先就师生互动的价值进行阐述，明确小学数学教学中师生互动现状，进一步探究小学数学课堂师生互动的有效策略，旨在通过有效的师生协作与交流互动，打造高效小学数学课堂，全面提升学生的数学水平。

关键词：小学数学;师生互动;兴趣激励

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

在新教学方法日益流行的大环境下，以学生为教学中心的传统课堂理念也受到了进一步地完善。因此小学的数学教师们也应该尽快改变传统的课堂观念，并着手于实现学生与课堂上的交互环节，首先要改善过去由老师单方面地为学生介绍学习内容和知识点的现象。在互动的教学方法下，教师不仅要强化老师和学生之间的互动，也要强化学校教师和学生之间的互动。所以，小学数学教师必须对课堂互动教学方法有准确而全面的了解，并根据学生的阶段性现实与学习特征，运用恰当的方式对学生分组开展互动活动。

一、小学数学同步课堂互动活动的价值

1、增加数学课堂活力

在数学课堂中，师生之间良性交互的发展，才能形成有效的数学教育教材。在数学课堂的教学过程中若能够和现实生活加以紧密结合，就能够充分调动学习者参与积极性，进而带动学习者问题处理能力的提高。这也就要求老师感悟学习者日常生活，善于发掘学习者日常生活中的传统数学，并重视学生生活实践，从中发现新数学研究素材，进而调动学生数学学习兴趣，在数学课堂中学生的主要地位也才能完全凸现[1]。

2、提高数学教学效率

在小学数学教育过程中，老师作为探索者加入到互动活动中，老师可以在无形中启发学习者，从而提高了学生对学习的自信心，课堂学习效果也将有所增强。在小学数学教育过程中必须进一步改革传统的教学方法，加强与教师交流沟通，以推动教学任务的完成。例如在混合计算教育过程中，从440-180÷6×4=？入手，老师大多让学生进行先乘除，后相加，在教学实践过程中老师可组织学生开展小组讨论，仔细观察问题，并就计算符号展开研讨;在此基础上，老师抓住一定时间参与到研讨中，就运算顺序展开答疑解惑活动;给学生之间留出一定空隙，每个学生也可以提出自已的看法，并集体做出评论;最后一个学员可以就计算做出小结，由老师做出汇总。学员经过与教师的相互沟通，也能够逐步分析计算步骤，从分析到讨论，促进了对复杂知识点的简单化，学员也能够进一步了解基本数学知识，数学课堂上也具有了活力。

3、提升学生各项能力

小学教育阶段是培养学生各项能力的基础阶段，教学过程中需要增进师生之间良性互动，教师对学生观察分析能力、自主探究能力和语言组织概括能力加以培养，给予学生引导，便于学生更好地吸收内化数学知识，促进学生学习效率的显著提升。

二、小学数学同步课堂如何有效进行课堂互动的策略

1、建立明确的目标

目标是实行教学的前提，在建立了明确教学目标之下的师生互动才会更有效率。教师学生都明白课堂知识的进行程度，这对于学生对本节课的明确认识也有帮助。例如，五年级下册第一单元的第一节轴对称这一部分内容，其课堂主要目标如下辨认轴对称图形;了解轴对称图形的特征我们在课前将本节课的教学目标先写在黑板上，让学生对本节课的教学目标有清楚的认识。之后的上课进行的会比较有条不紊，因为学生们即使处在活跃的上课气氛里，也并没有忘记本节课的重点内容在哪里。同时通过设置了具体的课堂目标，老师们在课堂的控制上会比较得心应手。而一旦学生由于学校的活动气氛，而背离了课堂教学内容，在设置了目标的前提下，就能够很有效地把偏离的课堂教学内容重新调整到了目标中[2]。

2、建立平等的师生关系

师生关系是影响课堂交流的决定性因素，在一个课堂上如果学生畏惧教师，对老师惟命是从，那么与教师的互动中学生也必然没有反应，更担心犯错或受到指责。而老师如果对學生存有偏见，对学生设置了三六九等，这样的教师不但违反职业道德，而且还破坏了师生关系的和谐。因为老师最首要的素质是公平的看待每一位学生，而一名公平的老师当然也会受到学生的喜欢。而传统的教师交流方式是不对等的，不公正的教师交流会让教师互动出现阻碍。所以如果学校需要采用新型的教学模式，并想要教师互动取得预期的成效，那么构建公平和谐的教师交流体系就是很重大的一步。虽然严师出了高徒，不过由于我们的主要教育对象仍然是小学生，所以对待他们还是应当以生活交往为主，不应该太过于严格，因为过度严苛的教育会使学生们有距离感。所以在实际教学生活中，多关注学生并多给予帮助。因为之前我们也有讲，一些同学并不参加课堂教学，所以让这部分学生加入课堂的第一步便是与学生们交往融洽。

3、创建轻松的课堂氛围

轻松愉快的课堂气氛才会使学习者真正地深入课堂，在这样的课堂中进行互动交流才是最有效的沟通[3]。首先，如果要在愉快的课堂教学气氛中与老师学生之间开展沟通，课堂教学当然不可离开教材，因为教科书的内容仍是老师讲课的主要依据，老师学生之间的练习也一定无法离开教材，而课本上的练习正是与老师学习者之间沟通相互沟通的主要方式。再次，开放性的课堂教学还是能够增进与教师互动的。所以开放性的课堂教学一定要重视对学习者开放性思想的训练。比如，如果在课堂有速度、时间、路程的实际应用题，这一类实际应用题通常不止一个解法，那么我们也能够通过指导学生思考的各种解决方式来和学生进行沟通。在这二个条件下的，轻松愉快的课堂教学气氛必将是增进老师与学生之间相互沟通的最有效径。

结束语

新课程标准倡导教师在教学中应该突出学生主体，学生在教师指导下构建知识，提升技能，提高自主学习的能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础。实现新课程标准离不开课堂有效师生互动的保障。在了解当前师生互动存在的问题之后，通过实行相应的措施加以修改必然可以有效地提高师生互动。

参考文献

[1]陈金辉，吴玉丽.师生互动视角下的小学数学生态课堂构建[J].福建基础教育研究，2020（06）.

[2]陈东升.探究小学数学如何加强互动型课堂建设[J].数理化解题研究，2020（03）.

[3]顾振国.教学生活化，课堂互动化——谈小学数学教学的创新[J].数学大世界（下旬），2020（03）.