浅谈幼儿园区域游戏活动

唐敬

摘要：随着幼教的不断完善，区域游活动开始成为幼儿园的常规性活动，受到许多小朋友的欢迎。孩子们在区域游戏活动中既能够放松身体，提高技艺，还可以发展友谊，增强文化素养。因此教师要针对孩子的实际状况，选取孩子们喜闻乐见的区域游戏，并充分调动孩子的兴趣点，进一步探究孩子区域游戏活动和孩子成长的内在联系，适应孩子的个性化需要，从而更好地实现区域游戏活动的教育价值。

关键词：幼儿园;区域活动;幼儿教育;个性需求

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

《幼儿园教育指导纲要》中指出：应为幼儿提供丰富的生活和活动环境，保教并重，以游戏为基本活动，为幼儿一生的发展打好基础。但是，幼儿区域游戏活动在开展过程中还存在着一些误区，缺乏全面性与系统性，容易对幼儿造成误导，这需要引起幼儿园的高度重视。文章结合幼儿教学经验，通过分析幼儿园区域游戏活动存在的问题，提出有效的区域游戏活动策略，旨在提升幼儿教育的整体质量。

一、创设宽松自由的区域环境

喜欢游戏是幼儿的天性，舒适的活动氛围能够激起幼儿的游戏热情，幼儿在游戏中能够学到更多的知识和技能，培养阳光的心态和高尚的情操。因此幼儿园要创设宽松、自由的区域环境，引导幼儿自主参与到区域活动中，按照自己的爱好选择游戏项目，达到寓教于乐的目的。区域活动是一项集体活动，幼儿教师在组织活动的时候要尊重幼儿的选择，让幼儿掌握区域活动的主动权，引导幼儿积极探索和挖掘游戏背后蕴含的知识，从而体验到成功的快乐。《3—6岁儿童学习与发展指南》强调：珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，满足幼儿获取经验的需要，让幼儿度过快乐而有意义的童年。幼儿教师应确保幼儿每天都有自由活动的时间，根据幼儿的意愿去组织各类区域游戏，给幼儿带来全新的游戏体验，使幼儿在幼儿园产生归属感和幸福感。同时，幼儿区域环境的创设需要遵循一定的原则，娱乐区和手工区应该做好动静分离，避免幼儿在安静做手工的时候受到娱乐区的干扰;也要充分发挥不同空间的属性，使区域活动效果最大化。教师要巧妙利用幼儿园的各个区域空间，科学合理地规划布置。

二、區域活动与主题课程融合

区域活动应该与主题课程相融合，改变活动区域利用率低的现象，以主题为依托，深化幼儿的游戏意识，全面促进幼儿的成长。幼儿教师应该根据不同的课程主题设计不同的区域活动，不能将区域活动固化，而应让幼儿的每一次活动都充满新鲜感和刺激感，使幼儿全身心地投入区域游戏中。随着幼儿课程主题的不断增多，区域活动也变得丰富多彩，教师可以将区域活动作为主题课程的延伸，当幼儿在主题课程中学到新的知识后，教师就可以引导幼儿到区域游戏中进行操作和实践，这样能够增强幼儿学以致用的能力，给幼儿创造更加广阔的发展空间，锻炼幼儿的综合能力。教师要善于变换区域活动，同一个主题课程可以设计不同的区域活动，让幼儿感受到奇妙与新颖，使幼儿既能够展开想象去绘画，也可以发挥才能去创作，整个活动区域都充满了欢声笑语。教师要给幼儿提供表演的舞台，一方面提升幼儿活动的趣味性和教育性，另一方面深化师生之间的感情，教师与幼儿互相配合，使幼儿有所思、有所悟，能够富有个性地发展。

三、提供幼儿喜爱的区域材料

区域游戏活动的教育功能是通过区域材料实现的，所以教师在投放材料时需要统筹兼顾，给幼儿提供喜爱的材料，让幼儿感受到自己是区域游戏的主人。幼儿教师应该与幼儿共同探讨材料的选择，听取幼儿的意见和想法，保持幼儿旺盛的游戏欲望，促进区域游戏活动的顺利开展。首先，教师应依照幼儿的能力水平进行多样性投放。班级中幼儿的年级虽然相同，但是他们的发展水平却不同，有的幼儿接受能力快，有的幼儿接受能力慢;有的幼儿操作能力强，有的幼儿操作能力弱，所以投放的材料也不尽相同。教师要尊重幼儿的差异，迎合幼儿的兴趣，让不同水平的幼儿都有施展才华的机会，从而有效提升每一个幼儿的能力。其次，教师应依照幼儿的年龄特征进行差异化投放。对于小班、中班、大班的幼儿，教师投放的区域材料应该是不同的，小班的幼儿年纪小，掌握的技能少，安全意识差，投放的材料要安全、简易，让幼儿通过思考能够完成任务。中班的幼儿动手、动脑能力有所增强，可以提供具有变化的游戏材料，有利于幼儿形成发散思维。大班的幼儿动手能力更强，应投放有助于能力拓展的材料，使其在区域游戏中了解科学知识。

四、结论

综上所述，区域游戏活动的实施对于孩子的自身发展具有举足轻重的意义，因此幼儿园要充分利用活动空间，让区域游戏的价值最大化。教师应灵活运用教育理念与方法，引导孩子积极参与到区域游戏活动中，有助于孩子形成好的习惯，在游戏中增加生存经历，积累生命体验。教师还要根据不同年龄段幼儿的特点，设计差异化的区域游戏，利用信息技术使区域游戏活动更加精彩，培养幼儿动手动脑的综合能力。

参考文献

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