提高小学中段语文作业有效性的实践与探究

刘杨晖

摘要：作业不仅能检验学生的学习成果，也能给教师及时的反馈，帮助教师及时调整教学策略和重心，让教学的有效性明显提高。然而，在全国大刀阔斧的教学改革背景下，既要留作业，又要减轻学生的课后作业负担，就要求教师在设计作业时多花费心思，以培养学生综合素养为目标，精简作业内容，精设作业形式，不断提高作业的有效性。本文着重就如何提高小学中段语文作业的有效性问题做详细阐述。

关键词：小学语文;作业;自主;习惯;分层

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

新课改要求精简作业量，优化作业形式。作为一名小学语文教师，就要坚决贯彻落实新课改精神，同时认识到作业的重要性，通过精心设计作业形式，让语文作业更加多元化，从而让新课改要求与教学实际需求达到一种平衡。同时，作业形式越多样，越能满足学生的学习需求，对学生长远而全面的发展影响很大。因此，教师必须关注语文作业的有效性问题，并认真研究、合理规划每一次作业，充分发挥作业的效用，实现教学效率的提升。

一、布置预习作业，强化自主意识

只有让学生自愿地学习，才能真正调动学生的能动性，发挥学生的聪明智慧。预习就是学生的一种自主学习表现，也是培养学生自主学习的重要渠道。在学习语文时预习很关键。通过课前预习，学生能够自主解决字词、分段等基础性问题，并提前熟悉课本内容，预设课堂问题，保证课堂教学高效进行。小学中段的学生自主性有所提高，具备了自主预习的能力。因此，小学语文教师一定要布置预习作业，以此来不断强化学生的自主学习意识。

例如，在每次新课开讲之前，我都给学生布置课前预习的作业。首先，学生要读课文，把课文读熟，把文中不认识的生词用查字典的方式了解其读音和意思。其次，课后都会标记出必须掌握的生字，学生要先读一读，然后再给每个字组三个词，这样既帮助学生学习和记忆了生字词，又扩大了学生的词汇量。再次，学生要给课文分段，要大致明白每段说了什么意思，这样能更读懂课文。最后，学生再读课文并认真思考，尝试提出问题，以备课堂讨论。经过长期的坚持锻炼，学生的自主学习意识明显增强了。

二、布置常规作业，注重习惯养成

学好中国话，写好中国字。写一手漂亮的汉字是对当代小学生提出的高要求。机械化程度的不断提高，促使越来越多的教学辅助工作由机器取而代之，尤其是传统以人力为主的阅卷，现在实现了很大程度上的电脑阅卷。如果学生写字潦草，不仅意味着他的学习态度不端正，更意味着他有可能因为书写而丢失更多的分数。因而，语文教师必须放大规范书写的重要性，指导学生进行书写练习。此外，阅读、写作同样十分重要，阅读是帮助学生积累语言素材、形成语感的重要渠道，写作是学生语文能力的重要体现，是培养学生语文应用能力的重要途径。两者都不是通过短期集训快速练就的，需要学生把功夫下在平时。因此，在布置作业时，教师要布置一些写字、阅读和写作的常规作业，从日积月累中促进学生良好学习习惯的形成。

例如，我根据日常教学需要，把常规作业设为：每日阅读半小时，临摹一张字帖，每日积累三到五个好词好句，每周两篇小作文训练。我引导学生把阅读和字词积累放在一起，一边读，一边收集好的字詞句，这样学生的阅读会更有效果，字词量也能够得到有效扩充。临摹字帖可以改善学生写字习惯，帮助学生加深对汉字结构的认识，写好汉字。在日常语文训练中，写作应该是不能缺席的常客。为了让学生有事可写，我把写作训练定为一周两篇，学生可以将一周内发生的趣事写成作文，从兴趣出发逐渐形成写作能力。

三、创建作业超市，体现分层理念

学生与学生间的不同决定了课堂教学要得当分层。教师在布置语文作业时，也要坚持有效分层的教学理念，在设计作业时注重层次性，让作业难度呈现不同的阶梯。这样，基础较差的学生把学习聚焦于基础知识的掌握上，从点滴中夯实语文基础。基础中等和偏上的学生在快速完成基础作业的同时，还能选做综合性更高的作业，以此实现个人能力的提升。为了保护学困生的自尊心，也为了激发大多数学生的作业积极性，教师可以把所有作业设计成“超市”的形式，让学生自主挑选作业形式和内容，给予学生更多的自主权，从而让他们更积极、更认真地对待每一次作业。

例如，在学习了《观潮》后，我除了布置一些必须完成的基础作业时，还设计了形式和内容十分丰富的作业超市：一、有感情的朗读课文。在读的时候要配上合适的音乐，充分激发自己的朗读情感。二、画一画，将文中涨潮时的情景画出来。三、编写一段导游词。假设自己是导游，思考如何将观潮景色介绍给游客，激发游客对观潮景色的喜爱。这样的作业既有难度上的不同，又充分给予了学生更多的自由选择权，在夯实学生语文基础的同时也能提升学生的能力。

四、增设实践作业，发展个性特长

作业不是变相的体罚，是为了夯实学生基础，提高学生能力。在布置作业时，教师不能总是布置一些抄写类的基础作业，这样不仅会让学生感到疲劳，也对学生综合能力的培养无益。对此，教师要适当地增设一些实践性的作业，让学生把学到的基础知识灵活运用于实践创作当中，这样他们既能熟练记忆课堂所学知识，也能灵活运用学到的知识，可谓是一举两得。实践性作业形式多样，学生可以根据自己特长灵活选择作业形式，这样有助于学生个性特长的发展，更好地落实新课改精神。

例如，在学习《独坐敬亭山》这首古诗时，我注重从音乐性、意境和思想性三方面出发，设计课后作业：一、为古诗配画。这个作业能够帮助学生加深对古诗词意境的感知和理解。二、按照古诗描述的意境、故事写一篇小作文。学生在写作时不仅能够把自己的理解融入其中，加深对诗人情感的认知，更是对学生创造力的锻炼。三、学唱古诗词。在学习如何吟唱古诗词中，学生能更加深刻地感受古诗的韵律，体会其中的音乐性。这样的作业明显区别于传统的抄写类作业，实践性更强，对学生综合能力和个性特长的培养大有裨益。

五、增强作业反馈，促进学生积极性

在传统的作业反馈中，教师一般简单地以“√”或“×”符号来批改，或者以层次性的ABC来划分。长期以来，反馈形式不注重更新，学生就会渐渐麻木，对于教师留下的作业就缺乏完成的积极性。尤其是一些需要花费心力的、考验学生创造力的作业，学生也不会用心去思考和完成，导致作业改革失败。“要想取之，必前与之。”在作业改革的探索中，语文教师要把握小学生的心理，看到他们渴望获得教师认可的迫切心情，精心对待学生的每一份作业，并设计一些独特的评语，让学生看到自己是与众不同的，明白教师肯定和欣赏了自己的别出心裁，从而更加积极地去表现自己的才能，用心对待并完成每一份作业，从而有效提高全班学生语文作业的质量。

例如，面对学生的书写作业，我会以鼓励为主，再着重挑三五个字进行批改，这样一来，学生就看到了教师的用心对待，也会投桃报李，写作业时更加认真。此外，在作文的批改中，教师要格外用心。我针对学生的作文内容设计了不同的批语，让学生看到自己的优点和不足，感受到喜悦，也获得提升的动力，从而在写作时更加用心。

总而言之，时代推着我国基础教育教学改革的步伐在不停地向前迈进、发展。教学改革不仅表现在教学内容和教学方法上，作业作为重要组成部分，也要积极跟上改革步伐。小学语文教师在进行中段语文教学时，要积极改进和优化作业形式，让作业的形式和内容更加多元化，让学生在完成作业时真正得到收获，实现基础和能力的快速增长，从而显著提高语文作业的有效性。

参考文献

[1]陈建华.对新课程背景下小学作业改革的探讨[J].中小学教育，2006（6）.

[2]杨振杰，宋佳霖.民主开放高效的语文校本教研新机制探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2017（3）.