小学语文多元化教学策略探析

周凡华

摘要：教师要抓住小学生的特征，在教学理论和实践探索两个方向深入引导学生，让学生感受到在学习课本知识的同时参加社会实践的必要性，同时也能让学生通过参加社会实践对社会百态产生一个全面的认识和分析。这对学生将来的学习和成长有很大帮助，而且可以促进学生更高效的掌握课堂知识，对教师来讲，在高效完成教学目标的同时也能更好的体现出语文教学理论和实践探索的紧密关系。

关键词：小学语文;多元化;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

小学语文注重素养的提升，但是光靠课堂教学是无法完成这一任务的，在此需要教师在教学中对课堂教学内容作出延伸和发展，进而带动学生的语文知识储备，促进学生的语文知识学习能力。同时还需要结合现代化教学理念、现代化教学手段创设全新的教学模式和教学策略，为学生提供积极有效的教学保障和教学服务。

一、确立合作教学目标

在小学语文课堂教学中，教师可以通过阅读理解教学方法的应用培养学生的合作能力，创设课堂的合作学习环境。在这一背景下，教师可以通过小学分工的方法为不同的学习小组设立不同的认为范围，这样学生的学习目标会更加明确，且参与学习的热度也会得到相应提升。

例如：教师在基于合作机制对学生开展阅读理解教学的时候，需要根据课文内容的选择为学生创设相应的课堂学习环境。如，教师可以将班级学生划分为多个学习小组，然后对每个学习小组进行任务的设计。第一学习小组阅读课文的前半部分;第二学习小组阅读课文的后半部分;第三学习小组对第一学习小组的阅读内容进行理解;第四学习小组对第二学习小组的阅读内容进行解读;第五学习小组对第三学习小组的解析内容提出相关问题;第六学习小组对第四学习小组的阅读理解解析做出亮点的提炼。通过这一教学方法对学生进行阅读理解能力的提升，不仅可以帮助学生构建高效的课堂合作学习氛围，还能让学生在合作的过程中感受到教师开展课堂教学的逻辑性和针对性。

二、设定国学经典教学内容

在开展国学教学的过程中，对课堂教学内容进行精细化的设定与分析是一个非常重要的过程。在这一环节中，教师务必要总结学生的兴趣、特征以及课堂教学内容的难易程度对学生进行相应的引导和培养。这样可以让学生在不断学习的过程中逐渐感受到来自于国学对自己的帮助和建设作用。另外，教师在教学的时候需要注重学生的年龄段与学龄段。在面对高年级的学生时，可以对其进行一些较为深入的知识引导，进而带动学生的实现不断发展与进步。而在面对一些低年级段的学生时，教师则需要对学生进行德育素养以及家国情怀的培养与引导。这样，可以让学生在长期学习的过程中将之作为一个人生信条来看待。

例如：教师在面对低年级学生开展教学的时候，可以结合《弟子规》的内容对学生进行道德层面的引导以及德育素养的建设。又如，在面对高年级的学生进行教学的过程中，教师则可以利用《论语》或者《中庸》等内容对学生做出正确的教学与培养。在这一教学模式下，不同阶段的学生均可以得到相应的国学教学与培养，而且会体会到在学习国学知识的过程中，自己在学习语文课本内容时越来越轻松。由此可见，这是教师对学生进行国学知识培养与教学的根本目的。其宗旨就是为了让学生在后期的语文知识学习过程中变得更加轻松自如，更能够正确的掌握其中的内容，吸收其中的知识。

三、应用生活元素活跃教学氛围

在当今时代背景下，教育教学工作的开展强调“回归生活，检验生活，推动生活”的理念。在这一背景下，任何学科都可以将生活元素融合到本学科中进行应用。而小学语文课堂教学工作的开展也不例外，教师同样可以将各类丰富的生活元素融入到小学语文课堂教学中，以此提升学生的学习兴趣，促进课堂的活跃程度。通过该方法的应用，可以为学生提供更多的教学资源，且能够带动学生的正确学习习惯建设与发展。

例如：在实际教学过程中，教师可以结合不同的课文以及其他相关内容对学生开展生活化的教学。通过故事讲解、切身感受等方法深入学习语文知识。如，在学习《大禹治水》的时候，教师不仅可以为学生进行大禹治水这一项内容的讲解，还可以借助教师个人的生活经验，以及学生在日常生活中的课外阅读内容对大禹治水这一故事进行相关神话故事的讲解。在此，学生会非常高兴能够听到教师和其他学生分享关于大禹治水的故事。随后，教师还可以鼓励学生，对其他人物的神话故事展开讲解，并且要让学生明白，在日常生活中，通过有效阅读课外知识的方法能够大大提升个人的语文知识学习能力，且可以涉猎更多的知识领域和范围。借此能够进一步带动学生的课堂学习兴趣提升，且可以在生活元素教学手段的应用基础上全面提升课堂的活跃程度。

综上所述，部分教师由于长期接受传统教学思维的影响和禁锢，导致在当前的现代化教育教学理念应用中，依然无法改变自己的“师本位”观念，且无法与学生在课堂上站在同一高度进行平等的对话。这就导致了此类教师在开展课堂教学活动的时候，学生无法有效的提升自己的兴趣，且还需要可以的压制自己的学习活跃性。因此，教师需要改变这一现状，通过活跃课堂氛围的方法激活学生的学习兴趣。

参考文献

[1]管毓婧.小学语文信息化课堂的思考[J].文学教育（下），2021（08）：164-165.