小学音乐课堂律动教学

冯小琴

摘 要：小学音乐教学中融合律动教学，能够丰富小学生的课堂环境，教师的教学方法也呈现多样化，根据小学生的实际学习情况，制定教学方案，调动小学生的学习积极主动性。教师把律动教学带入到音乐课堂环境中，实现律动教学的效果，培养锻炼小学生的学习兴趣，让小学生养成良好的音乐学习行为。

关键词：小学;音乐;律动教学

一、音乐律动在小学音乐课堂教学中的重要性

音乐律动可以为音乐课堂教学增添乐趣，为学生创造愉悦、开放和互动的课堂学习氛围，突出学生在音乐学习中的主要作用，并让学生在个人参与过程中感到满足和快乐。除此之外，借助律动可以使音乐知识点以更加生动直观的方式呈现给学生，方便学生理解所学的音乐知识，并使学生发挥个人的思维能力，在生动有趣的音乐教学中锻炼和提升，有效培养学生的审美情趣。

二、音乐律动在小学音乐课堂教学中的应用策略

1.营造良好学习氛围

为了提高小学音乐课堂教学的效率，教师需要更新和改革教学模式，增加音乐律动，营造良好的课堂学习氛围，帮助学生打造开放交流的学习平台，在有趣和愉快的学习氛围中提高学习效率，提高审美能力，以及提高音乐素养。例如，在聆听乐曲《调皮的小闹钟》时，为带给学生快乐高效的音乐课堂学习感受，教师可以引入音乐律动，让学生结合生活中的经验探索感知打击乐器表现出的声音，帮助学生在音乐律动中增强大脑与身体的协调性。教师让学生聆听管弦乐《调皮的小闹钟》，让学生感知音乐节奏规律和装饰音的特点。学生在反复聆听下感知到切分节奏传递的幽默诙谐、活泼风趣的乐曲情绪。教师告诉学生，切分节奏是一种特殊的节奏型，在乐曲中，作曲家加入许多的装饰音记号，便于生动地表现出小闹钟调皮可爱的形象。在学生欣赏完乐曲后，教师让学生模仿乐曲中小闹钟时针、分针“走路”的声音，让学生真正参与到音乐课堂互动中。

2.感受音乐节拍

律动教学方法的使用能够改变原先枯燥的课堂气氛，改变传统的教学模式，把律动融入到听、唱每个环节，来帮助学生感受音乐节奏。例如在学习《让我们荡起双桨》的时候教师可以多设计一些拍手、划船等简单的动作，让学生感受到歌曲节拍的特点，进而理解歌曲的曲风和含义。同时、教师要树立先进的教学理念，根据学生的个体差异因材施教，通过对学生心理特点的分析来了解学生的需求，结合音乐教材设计出更加生动形象的动作，然后不断让学生多加练习，提高学生对节奏感和身体协调性的认识，强化学生的音乐感知能力。

3.感受音乐情感

小学音乐教学的最终目标是提高学生的音乐感知能力，培养学生的音乐情感，因此，在教学中把音乐和肢体动作相互结合，通过律动练习，才能创造出良好的音乐氛围，增加学生对音乐的理解，让学生发自内心的喜欢上音乐。教师在日常教学中可以多选择一些节奏感、律动性较强的动作，引导学生去学习，帮助学生掌握动作的重点部分。例如在学习《新年好》这首歌的时候，教师可以设计拍手、跺脚等动作，让学生根据声势、动作来感受这首歌曲蕴含的情感。

4.结合唱歌教学

律动教学活动，能够很好地调动小学生的音乐学习热情，小学生有自己的个性化特征，注意力难以集中起来，在音乐教学活动中融入律动教学，让小学生在行动中学习音乐，让小学生动起来，增加课堂的轻松环境。比如在《拍皮球》这首歌曲中，重点是让学生准确的掌握歌曲中的空拍和乐曲中的节奏，能够运用打击乐器为歌曲伴奏。课堂上教师首先播放音乐，让学生听一下这首歌的情绪是怎样的？接下来在詞播放歌曲，问学生：“你能听出是几拍子的歌曲吗？听出来请你用拍手动作告诉我。”教学中教师就让小学生一边拍皮球一边跟上节奏，小学生就能很快掌握节奏感。通过一边唱歌一边做动作，这样的教学活动，让小学生从简单的旋律开始学习，之后再加上动作，能够很好地激发小学生音乐学习兴趣，增加课堂的氛围。

5.通过多种方式激发学生律动

第一，通过直观道具激发律动。在欣赏音乐《水族馆》时，教师先做好相关的饰品，让学生在课堂上戴上，然后放上音乐，让学生通过对比聆听，感受速度、力度、音色等要素对塑造音乐形象所起的作用，想象鱼儿、水草在水族箱中轻盈起舞的形象。教师在上课的过程中，主动地和小学生产生互动，拉近师生之间的距离感，让小学生在课堂上占主体的位置，教师引导进行教学，激发小学生的学习热情，把小学生的音乐兴趣激发出;第二，通过夸张动作激发律动。教师在教小学生歌唱《草原上》这首歌曲的过程中，引导通过对歌曲《草原上》的学习和表演，能让学生感受草原大自然的美引申出对草原的赞美热爱之情。教师可以先播放视频，呈现一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。接下来创设情景让学生跟着《草原上》的伴奏音乐，欣赏内蒙古大草原的风景，从视觉和听觉上感受草原之美。这样小学生认真倾听音乐，感受音乐的节奏感以及律动。尤其是在歌曲的第2至第3小节运用了七度大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。

6.组织学生音乐表演，加深学生内容理解

在小学音乐教学中，教师通过创造基于游戏的教学模式来指导学生开展音乐实践活动，并通过组织学生进行音乐表演来帮助学生获得音乐教学的直接经验，从而使学生可以进一步体验、感受音乐表演。例如，在学习《粉刷匠》这一歌曲时，为培养学生热爱劳动的情感，激发学生音乐学习的兴趣，教师在教学中可以通过设计音乐游戏，指导学生尝试角色扮演，促进学生对所学音乐作品的理解，提升学生音乐鉴赏能力。教师在音乐游戏教学模式中指导学生，表现出“粉刷匠”这一劳动形象，通过让学生跟着音乐做表演性或模仿性动作，使学生真正参与其中，投身音乐作品创作演唱的情境中，发挥音乐表演对学生音乐学习的促进作用。教师先让学生完整地聆听录音，让学生对所学歌曲有初步的认识，之后采用听唱法，带领学生分句分段地模仿演唱。学生唱完歌后，教师鼓励学生进行音乐表演，在演唱中伴随音乐模仿粉刷匠工作的场景，让学生用动作表现出歌曲中提到的“刷子飞舞忙”“鼻子变了样”，让学生在情境表演下仿佛真正置身于歌曲所描绘的场景中。

结语

在小学音乐教学过程中使用音乐游戏，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以降低音乐学习的难度，帮助学生更好地学习与音乐有关的知识，加深对音乐的理解。在教学实践过程中，教师可以将音乐游戏应用于课堂演示、情境创造、音准训练和协作学习等众多环节中，以更好地整合教学内容和音乐游戏，促进音乐教学更好地发展。

参考文献：

[1]金梦恬。音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].文理导航，2021，（02）：63-64.

[2]薛珍。音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].考试周刊，2021，（08）：159-160.