传授方法，抒发感受，快乐阅读

管秋艳

摘 要：我国教育事业的发展为小学语文教学提供了便利的条件。从目前小学语文的教学情况来看，阅读教学占据重要的一部分，并且对学生以后的发展起着重要的作用，因此，小学语文的教学，即要重视学生的阅读教学，又要培养学生的阅读能力，在实际的阅读教学当中，批注使得阅读教学成为目前很多老师所普遍使用的一种教学方式，这种教学方式能够让整个教学效率得到提升，并且推动我国语文阅读教学的创新和改革。

关键词：批注式;阅读教学;方法

小学语文教学当中的一个重点，就是学生阅读能力的培养，阅读教学也是目前国家教育事业发展所关注的一个问题，因此，对于小学语文教学来说，要从多种方面来培养学生的阅读能力，批注式教学方式就是一种能够让学生的参与度和主动性都得到发挥的一个重要方式，在小学语文教学当中要善于利用批注式教学，能够让整个阅读教学的效率和质量都得到提升，促进我国小学语文课堂的顺利开展。

一、小学语文批注式阅读教学的重要性

受传统教学观念的影响，我们的小学语文在进行阅读教学的时候，一味地追求阅读的速度以及阅读的正确率。一般来说，在让学生进行阅读的时候，一般是以做题的形式来让学生进行阅读，给学生布置几个题，然后让学生根据阅读的内容来解决这些问题，其实这样的教学方式对学生来说是影响到学生理解的。虽然给学生布置了几个题，但是学生的心思全在做题上没有更加深入地去体会文章的思想感情，有的学习体会与思想感情有关，但是学生如果不专心地去阅读的话，对文章主旨的理解也有所欠缺，这样的教学方式长时间下去学生就会对语文的阅读失去兴趣，认为自己阅读是为了做题，而不是为了拓展自己的知识面，但是批注使得阅读教学就能够有效地解决这一问题，提高我们小学语文阅读教学的质量，让学生主动参与阅读的兴趣也会提升，并且从另一方面来讲，这种教学方式能让学生的主体地位大大提升，并且改变了我们传统阅读教学的一些问题，从根本上了解学生的阅读情况，再结合学生的阅读情况来进行指导，这样可以让学生的理论知识学习和实践阅读能力的培养共同发展，更重要的是在利用批注式阅读教学模式以后，教师和学生之间的沟通交流也会增加，让教学的气氛和环境都能够得到一定程度的改善。

批注式阅读教学还能够培养学生的专注力，在进行阅读的过程中学生通过阅读这一篇文章能够根据自己的理解写下自己的一些体会和感悟，学生只有全身心地投入到阅读当中，才能够读进去理解进去。在小学语文的教学中，利用批注阅读方法，学生的被动学习转为主动学习，学生在阅读过程当中的专注力也会提升。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）学生不会阅读

学生面对文本漫然而读，读后收获不大，使阅读流于形式。古人云：“不动笔墨不读书”，而班里的好多学生读书时总是忘记拿起笔，以至于多数学生读书囫囵吞枣，囫囵吞枣固然不能全盘否定，但是浮光掠影、浅尝辄止似乎是必然的结果。学生在阅读的时候不了解文章的意思，只是为了完成老师或者是家长布置的任务，没有全身心地投入进入，导致阅读的质量也不高。

（二）教师缺乏方法指导

小学生的理解能力和识字能力都是有限的。他们本身的生活经验并不多，所以不管是进行绘本阅读，还是整本书阅读，以及对我们要学的课文进行阅读的时候，都会出现一定的问题，主要表现在生字不认识，对文章的情感的表达存在疑问，这些都会导致学生在对这一课所要表达的意思并不能完全的理解，所以针对这样的情况就需要教师进行指导来帮助学生更好地理解文章，但是在目前小学语文的阅读教学当中，教师在学生的阅读中还缺少一定的指导，教师对学生的一些生字词和知识面了解得不够清楚。老师会以为学生会认识这节课的生字。在学生遇到问题的时候，教师也没有进行及时的解答学生，不知道这个词语的意思或者是不理解文章的意思，就会影响到学生的阅读效果。另外，虽然在目前的小学课堂中老师教会了学生一些理解词语的方法，但是学生还不能够有效地利用到自己的阅读当中，长时间下去学生不理解文章的意思，也不认识这些生字词就会影响到学生的阅读效果，而且学生也不愿去阅读，整个阅读的能力培养受到了限制。

（三）学生对于阅读没有兴趣，缺乏积极性

学生对阅读的积极性是衡量整节课教学质量能否顺利完成的一个重要指标，在小学语文教学当中最重要的一项就是学生阅读能力的培养。就目前小学语文的实际阅读情况来看，学生对于阅读课普遍的没有兴趣，缺乏积极性，这主要是因为教师在阅读课上，并没有让学生的主体地位得到发挥，学生会认为，自己的阅读课是跟着老师的节奏来的，老师让我干什么就干什么，对自己整节课都没有目标，如果一直都是采用这样的阅读教学模式的话，学生就会觉得自己的阅读课和其他的课没有区别，都是要听从老师的，而且这样的话学生自己的想法得不到表达，自己的想象力也得不到发挥，最主要的是学生没有全身心地参与进来，时间久了就会影响到学生的阅读兴趣和阅读积极性。

三、小学语文批注式阅读教学的策略

（一）传授阅读技巧，提高阅读能力

在实际的阅读教学过程当中，教师要重视阅读技巧的传授，从而能够提高学生在整个阅读过程当中的阅读效果，比如在实际的教学当中，教师要向学生传授一些阅读的技巧，比如说要在多长时间之内阅读多少文章，这样可以提高学生的阅读速度，例如在进行批注式阅读时，也要告诉学生，如何才能将批注做得更清楚，更明白，再结合选修自己对这段话以及这篇文章的理解去描述自己的感受，从而提升整个阅读的质量和效果。

另一方面，教师可以给学生提出几个问题，让学生在阅读的当中对这些问题进行相对应的批注找出问题的答案，让整个阅读的质量也会有效地提升，从而让学生更好地明白这篇文章所要表达的思想感情。

例如教师在进行《海上日出》这一课教学的时候，就可以让孩子采取批注式的阅读方式在阅读之前先给学生提出这样几个问题，这边文章讲了什么，从中你体会到了什么，文章为什么要这样写，这几个问题就能够将文章整个主要内容给串联起来，学生在阅读的时候也更有针对性，并且《海上日出》这是一篇写景的文章，从中可以根据一些优美的句子，以及学生感兴趣的句子来体会海上日出的美从而来进行阅读的教学。另外在学生读完以后回答完问题之后，教師也要进行重点的指导，对于学生说的不完整，或者是说错的地方及时地纠正，能够让学生对本篇文章的内容有更全面地了解和认识，从而让阅读的效果也能够得到提升。5ECA5848-2265-4062-B017-988EBD59B325

（二）阅读前给予指导，激发学生的阅读兴趣

教师适时适当的指导，能够让学生的阅读更有效更有兴趣，最后学生对于阅读的兴趣提升上来了整个阅读的效果才会得到提升，才能够顺利地完成阅读达成本节课的目标，在进行阅读的时候，教师要给予适当的指导，可以先采取教师先读，然后再让学生进行批注是阅读的一个方式，这样可以让课文中的一些字音的障碍消除掉，学生在进行批注式阅读的时候，也能够更专心，避免因为这一个字不认识而影响到自己的整个阅读效果。另外，针对语文教学书里的一些文章都是一些故事类的文章，或者是比较简单的一些文章，在进行指导的时候，教师也要注意能够从单元阅读方向入手让学生去进行阅读，整体把握这一单元文章的主要思想感情。

不仅如此教师也要给学生传授一些批注式阅读的技巧，比如利用多种符号来突出文章的关键，用多种颜色来画出自己喜欢的语句，这样可以有效地区分开文章的标注，在后期进行好词好句积累，或者是分享的时候也能给人耳目一新的感觉，自己在学习的时候也更加的清楚明显。

（三）营造良好的阅读氛围

阅读氛围的营造对于学生阅读质量的提升来说也具有深远的影响，作为教师要能采取一定的措施来影响良好的阅读氛围，从而提升学生阅读的兴趣。在批注式阅读的教学中，教师可以让学生分组，来进行小组合作和小组竞赛，让批注式学习更有针对性。比如在带领学生阅读《乡下人家》这一课时，就可以让每个小组的学生根据自己的阅读来对文章进行批注，给学生规定好完成的时间，在时间到了以后可以利用小组交换的方式来互相觀察自己的同学是如何进行批注的，批注的质量如何，从每个小组中选出批注最详细的同学为获胜同学，同时给予加分或者是其他的小奖励，这样的方式就会让整个的课堂气氛活跃起来，并且批注式阅读的质量也会提升。

四、总结

小学语文阅读教学中的批注式教学可以让如今小学语文的阅读教学更有针对性，学生的阅读积极性和质量都会得到提升，作为一名语文老师，要结合本班同学的学习情况，适时适当地开展阅读教学，保证学生的阅读能力得到提升，从根本上强化小学语文批注式阅读教学的实践效果。

参考文献：

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[2]景旭军.基于批注式阅读的小学语文阅读教学探究[J].新课程.2020（08）

[3]赵荣.不动笔墨不读书，善动笔墨好读书——浅谈小学语文批注式阅读方法[J].新课程（上）.2019（12）5ECA5848-2265-4062-B017-988EBD59B325