职教高考制度建设背景下职业能力评价方法的研究

摘 要：职业能力评价是职教高考制度建设的重要基础，考试和能力测试是职业能力评价的主要内容，通常在职业能力评价中会选择质性和量化的方法，当前随着职教高考制度建设水平逐步提升的背景下，混合式测评有着广泛应用的趋势。本文就职教高考制度建设背景下职业能力评价方法优化提供几点建议。

关键词：职教高考;制度建设;评价方法

引言

现阶段，我国职业教育面临改革发展的重要目标，在改革发展中招生考试和人才培养是现阶段职业教育中需要解决的重点难题。职业能力评价方法是评价招生考试和人才培养的重要参考模型。当前，高职院校在实施职教高考过程中，普遍是文化素质+职业技能的形式，一些高职院校采用了“职业能力测试+推荐注册入学”形式的职教高考，这两种形式下呈现的整体效果没有达到职业教育改革发展的要求。

1.职业能力评价的主要形式

1.1职业资格考试

职业能力评价普遍是以考试的形式来展现的，考试又以职业资格考试和结业考试两种形式为主。职业资格考试作为职教考试的主要形式，通常都是以知识和实践技能为主要考核内容。我国职业资格考试中一般由理论部分和实践部分组成，职业资格考试的内容以职业标准为主，考试的内容主要有笔试、模拟操作和现场测评等。职业不同所选择的内容也有着较大的差异，一般来说操作技能是职业资格考试的核心内容。技能考试通过评分的方法实现对技能水平的评价，评分是技能过程展示和结果反馈的基本测评方法，而这个方法普遍采用的是观察形式来展现的，通过观察进行评价的结果反馈，从客观上来讲，这种方法是广泛应用的一种方法，但从实际效果来看观察法与测评者的道德素质有着直接的关系，尤其是测评者的主观性较强的情况下，结果反馈的真实性就会降低，这也说明当前职业资格考试的评价方法存在较大的漏洞，这是需要改革的重点内容。

1.2结业考试

在我国职教高考制度中通常只有职业资格考试一种形式，结业考试是普遍缺乏的，缺乏结业考试对于职教制度的影响是非常大的。“2+1”的高职院校在学生实习完成后就会发放毕业证书，这就使得职业教育被社会的认可程度不高。在发达国家的职教制度中，对于结业考试的重视度是非常高的。发达国家的结业考试中，构成结业考试的重点内容是结業考试的结构、内容和组织形式。我国职教高考制度中，技能大赛是形式上代替结业考试的一项内容，技能大赛取得的成绩是能够获得社会认可的[1]。当前，我国的职业技能大赛呈现多元化发展趋势，既有人社部牵头组织的职业技能大赛，也有各个协会、职业学校和企业组织的技能大赛，技能大赛在测评方面主要针对的是实际操作技能，对于理论测评是普遍不重视的。这也说明我国的职业能力评价体系依旧是不完善的，缺乏评价方法的多样化应用水平，这也是未来我国职业能力评价方法改革的重点方向。

2.职教高考制度建设背景下职业能力评价方法的提升路径

2.1职业资格考试测评方法的多元化

当前，我国职业资格考试评价中，依旧是以理论+实践操作的形式来实施的，这种测评方法容易受到主观因素的影响，因此职业资格考试测评方法的多元化是必然趋势。职业资格考试测评方法的多元化过程中需要突出两个要点，首先是减少主观性的观察法运用，虽然观察法是评测职业技能的主要方法，但由于观察法的主观因素较强，因此测评方法中针对关键测评内容要进行相应的变化，随着当前信息技术在职业能力评价方法中的运用，在职业资格考试中要优先选择技术手段的运用，减少主观因素的干扰，实现职业能力评价的科学化。其次在职业资格考试中，除了传统的理论+实践的方式，同时还要增加职业素养的测评方式，形成理论、实践、素质为一体的测评结构。这是由于在职业资格考试完成后，有大量的职业素养低下的人员进入到社会经济活动中，造成用工单位对职业教育制度的不信任，这种情况下增加素质评测是十分必要的，素质评测中可以选用素质学分的方法来实现，素质学分指的是在职业教育的过程中对人员的素质进行评分，素质较高的加分，素质较低的减分，在进行职业资格考试中可以调取人员的素质分数，如果素质评分过低，则可以完全取消参加职业资格考试的名额，如果素质分数很高，则可以在用观察法进行实践评测中给予一定的偏差，当然这种偏差是基于实践能力完全合格的基础上才能产生的，如果实践能力不合格，达不到评测的目标，也需要重新进行评测。

2.2结业考试的改革

在职教高考制度建设背景下，职业能力评价方法要以高质量的评价体系建设为目标，当前职业资格考试为核心的职业能力评价方法很难适应职教高考制度建设的要求，这种背景下，合理的优化职业评价体系已经成为职教高考制度建设的关键任务。优化职业评价体系首先要增加职业能力评价的方法，这个过程中结业考试的改革有着必要性[2]。通过学习和参照西方国家先进的职业能力评价体系，建立与我国职教高考发展相结合的结业考试体系，在结业考试体系中要从结构、内容和组织实施等形式中进行优化，在结业考试结构中要充分体现出职教的课程专业性，增强职教毕业证书的含金量，尤其是针对专业性较强的职教专业，要从专业的实践角度来提升结业考试的质量。在结业考试组织实施中，教育部门要大力做好方案支持工作，要减少一刀切的问题，根据不同高校的实际情况来组织实施结业考试，结业考试的标准要获得企业和行业的认可，因此在结业考试组织实施中邀请专业领域的学者、行业协会的专家和企业的管理人员共同研讨，实现结业考试的高质量化目标。

3.结束语

职教高考制度的建设是一个系统的过程，这个过程中职业能力的测评和考试能力的测评是非常关键的，选择科学的职业能力评价的方法对于职教高考制度的建设质量有着重要的价值，合理的职业能力评价方法是职业教育改革发展的重要方针，也是实现职业高考制度建设的关键路径。

参考文献：

[1]王莹，陈智.基于行业需求的高职物流专业人才职业能力评价方式研究[J].物流工程与管理，2020，42（2）：1-2.

[2]任昌荣.以综合素质和职业能力为核心的”软件技术”专业课程评价方法改革研究[J].2022（4）：1-1.

梁程智（1992.10.27）性别：男 民族：汉族 籍贯：黑龙江省哈尔滨市 职称：高级规划师 学位：大学本科 研究方向：产品设计