思维导图在初中地理教学中的应用研究

杜丽明

摘 要：思维导图作为可视化思维工具，以图文并茂的优势得以支撑教学过程，帮助学生构建知识框架，整合、复习知识，强化思维训练。基于地理学科知识体系的特点，初中地理教学中思维导图的应用空间比较广阔，因此本研究简述基本的教学思路，旨在优化初中地理教学模式。

关键词：初中地理;思维导图;应用方法

引言

地理学科知识结构复杂、信息要素多、区域分块多、综合性强，这也是初中生在地理学习中遭遇困境的关键原因。思维导图可以将分散的知识串联起来，完善学科知识体系，帮助学生树立知识结构，提高学生对知识的记忆效率，完善知识体系，建立内在的思维关联。但思维导图的教学应用也需要注意技巧和要点，要求教师能够具体结合教学需求合理、适当、适度地运用思维导图，助力建成高效的物理课堂，为初中生的地理核心素养发展提供助力，弥补传统教学模式的缺陷。

1.思维导图在预习中的应用

课前预习中学生可以初步明确课时学习目标，确定自己存在的疑难问题，提前熟悉课堂教学脉络，因此有效的预习活动可以提高学生的听课效率和学习能力。初中地理教学中指导学生课前预习也需要转变传统思路，提出目标、梳理知识才是要点，借助思维导图可以助力学生的课前自主预习过程，为学生课上高效学习奠定基础。比如，教学区域地理中的《中东》时，本课时的教学要点就是引导学生分析中东成为世界热点地区的原因，制定预习规划的时候我们可以从教学要点开始展开辐射教学，思维导图以“中东”为中心辐射出分成四个一线分支结构，分别为“五海三洲之地——领土纷争”、“匮乏水资源——水源之争”、“世界石油宝库——石油之争”、“多元文化——领土纷争”，对接每一个一线分支结构下面继续细化分支，学生通过完善思维导图就可以基本缕清本课时的知识脉络，提高预习过程的指向性，为课堂针对性学习奠定基础。

2.思维导图在课堂教学中的应用

课堂是学生获取知识的主要阵地，课堂教学设计效果与课程指导水平密切相关，因此初中地理教学改革中要求教师优化课堂教学设计，引入科学、高效的教学方法[1]。首先，思维导图介入初中地理课堂，可以减轻学生记笔记的压力，还可以加强对学生的思维引领，构建新旧知识、不同模块知识之间的关联性[2]，让教学过程更具层次性。比如教学区域地理中的《东南亚》时，就可以利用思维导图呈现东南亚地区的地理位置、自然情况（地形、气候、河流）、社会经济发展状况等分支，浓缩和精简区域地理知识结构，并且按照这种思路引导学生迁移方法经验，比如在学习《印度》、《中东》以及欧洲西部、南北极地区等区域地理知识的时候，同样可以借鉴上述思路，不仅提升教学效果还可以渗透思维方法。其次，流程思维导图还可以培养学生的知识分析能力，思维导图除了可以帮助我们建立系统性、体系性知识框架之外，还可以“以点到线、以线到网”的方式帮助我们整合知识、提取关键信息，为学生提供探究性学习的契机，锻炼学生分析和解决问题的能力，发展其创新思維。以区域地理《澳大利亚》的课时知识教学过程为例，我们可以尝试组织合作探究学习活动，让学生置身于开放性的民主课堂，在认真研读教材、分析地图、突破重难点的基础上，尝试在翻转课堂模式下承担教学任务，以教学者的身份主导思维导图的绘制过程。绘制过程中以及绘制完成后，组内、组间交换思维导图，共同探讨和互评，吸收彼此的建议。然后，设计具有启发性的教学问题，让学生在问题驱动下寻找答案，比如“澳大利亚的地形特点是怎样的？和南亚比较是否有区别？澳大利亚的自然条件对人口、城市分布有何影响？”，给学生参与思维探究过程的契机，让思维导图成为学生互动和探究学习的纽带。最后，课时教学活动结束后，教师可以还可以鼓励学生自制思维导图或者完善教师给出的思维导图，进行学习总结，明确本课时的知识脉络分布情况。

3.思维导图复习环节的运用

基于思维导图的特点和功能，其用于复习环节同样有着突出的效果，而思维导图的类型比较丰富，为提升复习效果要求我们合理选择[3]。以复习课常用的括号图为例，其主要组成部分包括大括号和关键词，按照“整体在左，部分在右”的形式排列，各部分之间以大括号作为链接，各部分还可以作为整体拆分出来。在初中地理知识复习中，学生可以借助括号图建立各部分地理知识的框架关系，了解各部分知识的层次分布、链接点，强调细节把控，提升复习效率。以初中地理《大洲和大洋》的复习课指导过程为例，我们可以指导学生把大洲和大洋作为思维导图的两大分支，每一个分支下进一步细化和拓展，首先明确复习思路，然后随着复习进度进展在逐步补充和拓展思维导图，让学生的复习思路更加清晰、复习内容更加全面，实现知识巩固和自我提升的效果，锻炼学生的总结、归纳、汇总的思维能力。

总结

思维导图的教学应用空间广阔、范围较大，无论是课前预习，还是课上教学、课后巩固与复习，都可以结合具体的学习需求选择合适的思维导图作为学习工具，让思维导图参与学生思考问题和总结知识的思维过程，提高教学效率，优化教学效果，创新教学形式。思维导图以图形、符号、线条等元素直观、清晰、有逻辑性地展示知识框架，给学习者和教学者提供思维支持与工具支持，基于思维导图的教学应用优势，本研究以初中地理学科的教学案例为主，简述几点教学思路，以期构建现代化、高效化的初中地理课堂。

参考文献：

[1]郑鹏程.浅谈如何在初中地理教学中提高思维导图的应用[J].考试周刊，2019（84）：128-129.

[2]李婵妮.论思维导图在初中地理教学中的应用[J].读写算，2019（25）：82.

[3]张楠楠.思维导图在初中地理教学中的实践[J].新课程（中），2019（08）：173.