基于数字技术背景下的影视摄影与制作专业课程体系改革

吴俊仪

摘 要：数字技术与电子计算机技术相伴相生，数字技术可利用二进制数字，制作不同形式的图文声像。数字技术的应用范围较广，可在专业计算机领域应用，也在影视摄影与制作行业应用广泛。世界影视行业已经进入全新发展阶段，创作者们为呈现复杂的影视画面，选择先进的数字技术创建新式电影类别。魔幻电影、科幻电影、虛拟电影等类别被大众认可。确立了应用数字技术更新影视制作行业实际价值不可或缺的重要地位。国内各院校以培养适应社会和行业的人才为目标，针对数字技术语境不断成熟的这一现状，校方应以数字技术为主，创建影视摄影与制作专业课程。

关键词：影视摄影与制作;数字技术;课程体系;建设模式

引言

受益于现代社会经济以及文化的迅猛发展，我国新媒体影视产业也随之高速崛起。影视摄影相关人才的需求与培养也在潜移默化地发生着变化，早期单一的人才培养模式已向多元化、服务社会化积极寻求转变。因此，结合近两年的教学实践，针对“影视摄影”课程作为影视传媒类专业课程开设的相关问题进行了以下两点的思考。

1高校影视摄影与制作专业建设模式的重要性

在对于当前高校影视摄影与制作专业建设的相关课程主题探讨之前，高校首先要清晰地确定影视摄影与制作专业的相关定义及课程内容。在影视摄影与制作品牌专业建设的课程中，主要包含有视听语言、影视摄影、影视剪辑、影视后期特效、影视后期合成及影视栏目包装等课程内容。我国的高等学校在20世纪90年代诞生了相关的影视专业，从21世纪初开始，在短短20年间发生了重大的发展变化。当今全国范围内已超过600多所高校纷纷开设了与影视专业相关的学校课程，基于各大高校的努力也培养出了大量的影视专业人才，这对于推动我国社会主义现代化文化建设有着巨大的推进作用。而在影视专业蓬勃发展的进程下，高校也面临着各种严峻的教学问题。其中最为突出也是最受广大教育领域中所关注的，即如何以某一种具体的方式建立起更好的影视专业教学方式，从而体现出高校自身的办学特色，并为影视行业输出合格的专业人才。对于高校而言，在办学与发展期间通常会受到来自内界与外界的不同发展压力，所以在对于专业的建设及改善优化上，则需要将思考的重点方向落实在如何完善自身的办学特色。在实现了自身的塑造基础上，如何更进一步辅助于我国影视专业以及相关产业的发展，避免专业教育中的同质性和产学研脱节，最终达到不断提升自身的专业影响力的教学目标。

2数字技术背景下的影视摄影与制作专业课程体系改革

2.1教学与学习过程全记录

教学与学习过程的记录，不单是指教师的讲授过程，更重要的是学生的学习过程，是双向的记录过程。回顾教学与学习过程是必要的阶段性教学检验方式，也是对下一步教学计划和教学方案作出调整的重要依据。现阶段，由于存储设备容量限制、云存储技术不稳定等多种原因，很难做到教学过程的全程记录。单靠学生或教师的记忆，或是通过纸笔进行书写记录，很难保存数据，从而难以发现自身问题，并找到产生问题的原因，这就造成教师或学生容易多次在同一错误认知上“摔跤”。5G技术的应用，将使传输数据更加准确稳定，并有可能在一定程度上解决云端存储问题。这就是说，学生将可以建立个人学习轨迹文件，轨迹文件包含教师指导意见等重要信息，学生可以随时温故知新。教师也可以建立教学资料库，并在一定程度上可以实现共享，拓宽教学资料领域，并根据时代要求不断更新和丰富内容。

2.2“加强与当地政府沟通，走校企合作”新模式

“影视摄影”课程由于其特殊的实践及时代发展要求，对开设该课程的高校及专业也有极强的要求。因此，学校在构建人才培养体系的过程中，应根据自身的实际情况及发展目标，深化改革课程体系的必要条件就是“加强与当地政府沟通，走校企合作模式”共同设置相关产业教学平台。例如笔者所在的四川传媒学院与政府共同构建了新校区——“成都影视硅谷小镇”。学校积极响应国家政策，建立了两个校外实习基地、大型摄影棚等开展学生基础训练实践，帮助学生掌握影视摄影的核心知识。并且零距离参与影视项目的制作，为把“影视摄影”课程打造为全国一流课程保驾护航。除此以外，学校通过与华为、索尼、佳能等世界知名公司合作，获取先进的摄影仪器，让学生第一时间了解最前端的拍摄设备，掌握最新的影视技术，助力“影视摄影”课程顺利“起飞”。

2.3确认教学目标与课程设置目标

专业实践教学课程，指的是在校园内部开展的实践课程。专业实践课程的教学目标为，在校内环境中，培养学生掌握影视摄影与制作专业实践能力。例如摄影能力、导演能力、剪辑能力以及数字技术的应用嗅觉。该课程具有两点特征，其一，校内实践课程由校内教师负责。教师在开课过程中多使用情境教学法或任务教学法。教师为学生提供辅助的次数较多，可充分锻炼学生的实践能力。其二，校内实践课程以摄影棚和实验室为主，可锻炼学生专业能力，但无法培养学生实际的影视摄影与制作经验。该课程的设置目标为，需要真正锻炼学生的专业实践能力。教师需要在课程中降低自身的主导者地位，将学生作为实践教学的核心成员。实践课程的数量可以控制在一定数量内，实践教学可将综合类教学模式作为主要形式，在有限的时间内，锻炼学生的综合实力。

结语

当前的国际化竞争局势日渐加剧，但在数字化影视产业的不断发展前进过程中，影视行业也因此得到了绝好的发展机遇。高校应明确发展的趋势并逐渐清晰自身的教学重点。在数字化时代的发展背景之下，培养影视专业应用型人才，“以学生为中心，实践创作为导向”。对于影视摄影与制作专业学生的综合发展而言，在与影视行业多方合作过程中还可以让学生提前在毕业之前了解到社会、行业以及专业领域中的具体需求，通过不断了解社会等多方面的专业变向，及时调整自己的学习计划以及培养方式，并在这样的实践过程中逐渐提升自身的影视创作能力以及综合性素质发展。

参考文献：

[1]吴铁，毛洋洋.“智慧教室”构建下摄影课程教学模式的创新探讨———以高等院校艺术专业摄影教学实践为例[J].艺术科技，2019（08）：13-14，17.

[2]哈静，任强，李楠.建设类高等院校创新创业教育“三课堂”教学模式研究———以沈阳建筑大学为例[J].中国建设教育，2019（03）.