核心素养下的小学音乐情境教学应用

于丹

摘 要：目前，核心素养教育已经成为当今教育行业中所研究的重要话题，而在小学阶段，小学音乐的教学应该时刻注重实践性与审美性的结合，情境教学能够帮助教师在教学过程中有目的性的创设教学活动和场景，来吸引学生参与到课堂活动中，使学生们都有相应态度的教学体验。而情境教学的核心在于从学生的情感出发，结合教材中所展示的内容，让学生在音乐情境中通过观察，想象和感受来加深对音乐的欣赏，并通过课堂中让学生表现和创造来提高学生的鉴赏能力和表现力，让学生感受到音乐所带来的艺术升华，提高自身的音乐综合素养，使学生达到更高的艺术境界，培养学生拥有良好的音乐技能。对此，本文将以核心素养为前提，探究小学音乐情景教学的应用及策略。

关键词：小学音乐;核心素养;情境教学

引言

核心素养是目前我国教育行业发展下新的培养教育目标，目的在于培养学生个性发展以及对于社会需求所实施相应的教学模式，使学生能够拥有良好的个性品格和审美价值，锻炼学生情感价值观以及音乐技能等综合素养。小学阶段的学生由于其生理和心理正处于发展阶段，审美观和技能掌握上仍处于发展时期，因此小学英语教师对学生的培养具有十分重要的意义，合理，科学，有趣的教学方法能够增强学生对音乐学习的喜好度，及时的将自己所学知识转化为音乐素养，老师开始开展多样化的情景教学，对培养学生情感，启发创新思维和想象力的各方面都能够起到一定的推动作用，而学生的积极参与也能够有效的培养起相关的音乐经验，让学生在音乐实践活动中，加深对音乐的理解和喜爱。

一、根据音乐内容，开设情境教学

情境教学的首要因素在于创设情景，在具体的课堂教学实践中，老师可以从音乐中所涉及到的内容素材入手，利用多媒体教学设备图片、视频等以及网上其他各种学习资源，将学生带入到音乐情境中，使学生对其产生共鸣。通过这种获取学生情感的方式，让学生将自身情感转移到对音乐中的感受中，从而获得到音乐上的情感体验。老师在音乐课堂使用情境教学方法时，要根据学生的情感特点和音乐基础，从音乐的节奏、节拍、旋律、曲风等各个感知要素，让学生融入到音乐的节奏中。例如：欣赏《春天来了》这首歌曲时，老师可以在课前为学生播放各种与春天有关的视频，让学生感受到春天给生活以及自然带来的美好与快乐，使学生对春天的来临拥有美好、欢乐的感受，然后再为学生展示与小鸟，绿草，花朵有关的声音，积极为学生营造良好的音乐学习氛围，让学生了解春天中所包含的音乐元素，让学生更容易带入到音乐的情境中。

二、创设音乐审美情境

激发学生音乐素养，让学生敢于表现音乐，勇于展示自身音乐才华，是音乐教师应制定的教育目标，而音乐的核心教学不仅体现在学生的鉴赏能力更在于学生的创作能力。而对于正处于小学阶段的学生们而言，由于其情感经验和音乐技能掌握较少，不能单独的完成音乐作品的创作，对此老师需要去培养学生对音乐的创造和思维，培养学生独自创作的思维能力，在课堂中为学生讲解各方面知识，拓宽学生的知识面，为学生日后打下良好的音乐基础和音乐条件。教师在设计情境教学时，不仅要将音乐教材中的内容通过科学、合理的音乐情境表现出来，更要为学生培养更多的指定情境，使学生能够通过自身对音乐的兴趣和想象生动后，感受到音乐中的情境和音乐所表达的含义。例如：老师在带领学生们欣赏《快乐的农夫》这首歌时，老师可以先为学生营造一个愉悦欢脱的课堂氛围，在课前让学生们参与游戏活动，在调动起学生的心情和课堂氛围后，为学生讲解一个农夫在做完辛苦的农活后，看到自己辛劳一天后的成果，在金色的草地上歌唱，阳光照耀在他的脸上，他露出了久违的笑容以及满心的欢喜。利用这样富有创造性的想象力故事，把学生带入到合适的音乐情境，从而激发起学生的听课兴趣，使学生积极动脑，运用创造性的教学方法来为学生的创作能力起到推动作用。

三、注重多元化教学方式

音乐教师在课堂教学时除了注重对学生进行情境教学，设置合理的音乐情境之外，更应该及时的注重实践性，好的音乐课堂不仅是介绍相关音乐知识和老师为学生进行范唱，更多的应该是抛弃以往单一的传统教学方式，深入分析音乐学科自身的魅力，使学生对其热爱从而主动性学习。老师可以在完成情境创设之后，带入学生到发展情境教学，老师可以根据教材中的情境需要，引导学生展开相关的音乐活动，如：角色演唱，音乐表演等综合性表演节目，让学生参与到音乐课堂中的活动中，充分的让自己融入到真实情境下，使学生在感受畅听以及音乐节奏和创作后，能够积累丰富的音乐经验，形成自我的音乐经验体系系统。例如：老师在带领学生们欣赏《花木兰》这类曲风歌曲时，老师可以先为学生们讲解花木兰的故事，让学生先关注音乐内容，适当的时候可以以朗读歌词的方式来加深学生对音乐内容的感受;通过旋律让学生感受到歌曲想表达的人物情感;随后再由老师进行范唱，让学生通过老师的范唱和朗读歌词，加深对曲子的理解，同时也能够使学生的音乐感受力，表现力和综合素养得到进一步的提升。

结束语

總而言之，培养学生的音乐核心素养，能够在锻炼学生音乐审美能力与创新能力的同时，让学生们学会用音乐来表达自己的情感，提高自身的音乐艺术素养，享受到音乐所带来的幸福感和自信心。教师通过利用合理的情境音乐教学，将音乐素材与学生生活紧密联系在一起，加强了学生对音乐的感受与理解，进而提高学生对音乐的兴趣爱好，形成良好的音乐核心素养。

参考文献：

[1]王莹莹.学科核心素养下小学音乐情境教学应用研究[D].信阳师范学院，2021.

[2]唐瑶.核心素养下的小学音乐情境教学应用[J].小学生（中旬刊），2022，01：31-32.

[3]张婕.音乐学科核心素养下高中音乐鉴赏情境教学实践研究[D].贵州师范大学，2021.