初三化学教学中开展合作学习的实践尝试

张永芳

摘 要：化学是一门以实验探究结合理论知识学习的课程，在化学活动开展的过程中，教师灵活地运用合作学习教学法，有助于提升课堂学习的效率，同时可以对学生的化学能力培养起着积极的作用，作为教师应当在教学活动开展中，合理地运用化学合作学习的方式，来让学生对于化学的学习兴趣度提高。

关键词：初三化学;合作学习;实践尝试

引言

随着双减政策的变化，在初中的教学活动中，教师要采取适合学生发展，并且可以提升教学效率的教学方式，为学生开展教学活动，基于此，作为化学教师要对于课堂的教学形式进行丰富，可以在设计化学课程的时候，将合作教学法，作为主要的教学方案，来为学生构建学习模式，在合作学习中提高学生对化学知识的自主探究能力，并能够锻炼学生的化学思维能力，让学生在初三繁忙的学习中，可以获得快速提升，不断进步。

一、在初三化学教学中采取合作学习的重要性

在素质教育背景之下，要求教师在教学活动创设与安排中，将学生的学习能力培养放在第一位，在教学活动中，通过丰富教学方式，调整学生的学习计划，从而为学生创设出丰富，有趣，适合学生发展的化学课堂。这样既能够满足学生的发展需求，也能够契合教育发展的需求，在教学中突出学生的主体性地位。

合作学习在初中的化学教学活动中具有较强的实践意义。在化学教学中，教师采取良好的合作学习方式，不仅有助于营造学习氛围，还可以让学生掌握沟通技巧，可以在学习中形成互动、探究方式的学习方式，遇到问题时，可以积极地与学生进行互动沟通来化解问题，这样在学生发展方面来说，促进了学生的化学思维更加活跃，在教师方面来说，学生采取合作方式的学习法，这样就能够相应的减轻教师的教学压力，让教师在教学活动中，可以有更多的时间与精力去针对性地开展教学活动，促进了师生学习活动的双向提升，也促使教师在教学方面，可以在教学中总结更好的教学经验，提升教学质量。

二、初三化学教学中常见的问题分析

（一）学生的化学实验学习能力差

在初中的教学活动中，作为教师而言，因要准备学生会考的事宜，因此在教学工作中，会对于学生的化学学习活动安排得比较紧张。这种教学理念通常会忽视对学生化学实验能力的培养，影响学生的化学探究能力。因此，很多学生到了初三阶段，对化学实验以及很多与实验相关的器皿，依然认识不详。为了更好的提升化学实验的学习水平，让学生从理解的角度去探索化学知识，还需要教师设计出高效的化学实验课程，供学生展开对化学知识的探究，提高学生对化学知识的学习水平。

（二）学生的自主性学习意识淡薄

到了初三阶段，不论是学生还是教师，在思想意识上都比较紧张，会认为初三的学习时间非常的繁忙，需要安排初合理的学习时间，来通过记忆与背诵，来提升化学实验水平。很多学生在思想与意识上不再依赖于自我学习，而是希望从教师那里去获取丰富，快捷的学习方法，知道“精准”更加适合备课的知识点进行学习。为此，作为化学教师还是要适当的引导学生形成自主性的学习意识，这样不论对学生课下做题，还是自习课上的学习都有非常大的幫助，有利于提升学生的学习效率，让学生有一个好的学习习惯。

（三）学生与教师的互动较少

初三阶段的化学学习课程中，教师与学生之间的关系，主要是围绕着学习活动开展的。教师在课上以知识讲解为主，课后习题讲解方面，还是以自己的讲授为主，这种教学方式，形成了灌输式的学习氛围，让学生在学习中，与教师的互动较少。为了提高化学的课堂学习效率，教师要多与学生进行交流，通过互动性学习氛围的创设，来引导学生思考问题、分析问题、探索问题，从而将化学学习得水平有效地提升上来。

三、化学教学中合作探究法的实践策略

（一）让学生合作性地对教材进行研究，标记难点

初三的化学学习，依旧是以教材知识为主。教师可以在上课的时候，让学生们围桌而坐，在化学课堂上以合作学习的方式去探索教材中的概念、实验知识以及课后习题内容，从而代替教师带领学习的教学模式。当学生在开展合作性的学习活动时，教师可以为学生布置学习的任务，写在黑板上，或者是让学生在学习的过程中，能够对自己不懂的化学知识进行圈点批注，从而统计列举出学习中的难点知识，由化学教师进行统一性的讲解，这样的合作学习氛围，不仅调动了所有学生的积极性，还确保了学习活动的统一性，有助于提升化学学习效率。

（二）合作性的开展化学实验，提高实验探究水平

化学实验一直是化学教学活动中比较难的部分。初中化学教学活动中，学校为学生提供的实验器皿有限，因此，就导致了教师在开展化学教学活动的时候，在化学实验器材上的局限性，为了能够更好地提升化学教学的实践性，教师就可运用合作教学模式。例如，教师可以在开展酸碱实验时，可以将初中生进行分组，让大家合理公平的去利用化学实验器材，这样可以确保大家都能够参与到化学实验中来，并从化学实验中获得知识与技能方面的提升。

（三）组织小组竞赛，培养学生合作意识

教师可以在化学教学中，让学生以小组的方式进行竞赛，这样可以促进学生对于合作学习的紧迫感，也能够在化学学习中;培养出学生的合作意识，更好地促进合作化学习活动的开展。

例如，在期末复习阶段，教师可以让学生们形成小组合作竞赛的方式进行复习，自己设定复习计划，将考试后的成绩进行比较，这样合作学习的氛围，会让学生更有学习的动力，去对待学习活动。

总结

初三是学习非常紧张的阶段，教师要在自主性学习和教师教学指导中，找到教学活动平衡的方式，作为教师应当为学生构建合作化的学习氛围，来让学生形成合作化的学习意识，又同时能够在合作化的学习模式之下，激励学生更多的凭借自己的智慧与力量，探索化学问题。

参考文献：

[1]胡业凡.初中英语教学应用合作学习的实践尝试[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018：120.

[2]曹廷曙.小学数学教学中开展合作学习的尝试与思考[J].《东西南北：教育》，2018：340-340.