论班主任工作中的情感运用艺术

刘秀娟

摘 要：在新的历史发展阶段，教育的重要性全面凸显出来，国家在教育领域的投入持续增多，如何更好的服务于学生的学习成长，这是全社会共同关注的方面。班主任在推动学生学习成长上发挥着重要作用，是学生人生道路上的贴心人。情感运用艺术，对于提高班主任的管理服务水平，增强学生群体的满意度都有着重要作用。通过有效的情感运用，能够为学生营造更加良好的学习成长空间，对于新时期的教育教学事业都有着非常好的帮助。

关键词：新时期;班主任;情感运用;艺术分析

学生，是一个特殊的群体，他们没有多少社会经验，在自我成长学习上更多的是内心感情的成长与丰富。班主任是他们人生成长道路上的重要陪伴者，班主任对学生的思想动态、内心情感等都有着非常好的了解，以往的教育教学当中，班主任对学生的管理更多是倾向于“指令性”“要求式”安排，这种情况下容易导致班主任和学生之间的关系比较紧张，容易导致学生逆反情绪的出现，增加了班级管理的难度，也不利于学生的成长进步。为此，在新时期的教育教学当中，应当更加注重情感层面的管理服务，班主任要把握好情感运用艺术，以柔克刚，更好的助力学生的成长进步。

1当前班主任情感艺术运用当中存在的不足

1.1在情感运用上，传统思想过于浓厚

对于班主任而言，实际管理服务的对象比较多，而且学生又是较为特殊的群体存在，他们对于社会缺少基本的认知，在行为表达上也更加突出了自我的个性，这些都是在一定程度上增加了班主任班级管理的难度。班主任无论是在怎样的环境下，所思所想的都是让学生更好，都是希望学生能够学到更多的知识，从而让他们能够更好更快乐的成长进步。不少班主任在班级管理上可能存在着急功近利的思想，在管理上存在着传统的班级管理模式，没有将学生放到核心位置上，更加突出了自己的核心位置，导致学生更多的是被动参与，这种情况的存在，都导致班主任在情感艺术运用上较为粗糙，缺少了学生沟通交流上的那份细腻，容易让学生出现逆反心态，增加了情感艺术运用上的实际难度。

1.2在情感运用上，方式方法过于简单

受到传统教育教学思想的影响，不少班主任对于情感艺术运用的重要性认识不够，认为只要自己在口头上表现出了对学生的关怀关心就可以了。但是，在现代社会发展推动下，学生无论是思想动态还是内心情感都与以往发生了明显不同，很多学生在情感需求上更加多样化、丰富化，已经不再满足于班主任的言语关怀。同时，学校对于班主任的情感艺术运用指导不够，没有将情感艺术运用融入到班主任的教育培训当中去，这些也在一定程度上限制了班主任对情感艺术运用的理解与应用，导致班主任在情感艺术运用上呈现出自我的随意性。实践证明，情感艺术运用，并没有规定的程式，需要科学合理的教育培训，并结合实际情况进行灵活的应用表达，这样才能借助情感艺术运用将学生的学习成长更好的串联起来，才能更好的服务于学生的成长进步。

1.3在情感运用上，缺少了家校的互通交流

情感的表达运用，是一项非常复杂的系统工作，并非简单的情感关怀或者语言表达，而是需要班主任、家长的共同参与，这样才能确保情感艺术在运用上更加到位，也才能确保情感的关怀表达更加到位，能够让学生从内心里更好的支持班主任的工作。调查发现，在当前教育教学过程中，班主任与家长之间的沟通交流偏少，在对学生的沟通交流上，更多是围绕着学生的学习成绩展开的，彼此之间的想法都是一致的，那就是都希望学生能够取得理想的成绩，自然忽视了对情感层面的理解与探讨。班主任在情感艺术运用上，需要对学生的生活情况也有一定的理解，包括学生在家中的喜怒哀乐，这样才能与学校的学习成长更好的衔接起来，避免班主任在情感艺术运用上缺少生活实践的支撑，通过与家长之间的深层次沟通交流，也能够让家长更好的认识到对学生情感层面关怀的重要性，从而让班主任和家长之间能够达成共识，对学生进行更好的更多的情感关怀，这对于提高班主任情感艺术运用水平，凸显情感艺术运用的成效性也更加有帮助。

2新时期提高班主任情感艺术运用水平的基本策略

在新的历史发展环境下，班主任在教育教学事业上扮演着更加重要的角色，班主任要努力强化对学生学习成长的服务水平，情感艺术运用就是关键所在，各个层面要强化对情感艺术运用的共同理解认知，从而让学生更加快乐健康的成长。

2.1要更好的突出学生主体地位

班主任在班级管理中，要注重改变传统的管理服务模式，将学生放到核心位置上，凡事都主动站到学生的层面上进行思考，让学生在自己的学习成长上有更多自我表达的机会，这样才能让学生的思想动态与内心感情更好的释放出来，也才能为班主任情感艺术运用创造条件。同时，在班级管理中，班主任要强化对情感艺术运用的表达，努力从情感的层面与学生进行沟通交流，这样才能让学生感受到来自班主任的尊重，从而与班主任在情感层面有更多的交流互动。

2.2要更好的丰富情感表达方式

班主任一方面要在班级管理中表现出自己对学生的关心关怀，确保从语言及行动上对学生进行更好的呵护，这对于学生接受班主任都有着非常好的帮助。班主任在班级管理上，在抓好整体讲解服务的同时，要充分考虑个体的特殊性，要将掌握到的学生信息建立起动态化台账，为学生提供不同的情感艺术运用内容，例如，有些学生家庭比较困难，班主任就要鼓励学生学习知识，从而改变自己的命运，努力为学生争取各种奖学金等，有的学生可能出现了情感方面的问题，班主任就从内心里进行引导呵护。除此之外，班主任还可以组织学生收看一些师生良好关系等方面的影视作品，从而让学生更好的感受班主任那份纯粹的爱。

2.3要更好的与家长进行沟通交流

班主任在情感艺术运用上，要突破学校的空间限制，要与学生家长进行更好的沟通交流，建立起常态化的家校互动机制，定期对学生的思想动态、内心情感等进行沟通交流，班主任与家长共同商讨学生情感层面成长成熟的方法，从而更好的服务于班主任情感艺术运用。同时，班主任要发挥自身主动性，通过家访或者打电话等方式来对学生家中的情感表现等进行更好了解，从而更好的服务于班级管理工作的开展。

结束语

综上所述，本篇文章主要是对当前班主任情感艺术运用上存在的问题，明确了情感艺术运用的复杂性、特殊性，进而对新时期如何提高班主任情感艺术运用水平，更好的服务于学生成长进步进行了不同层面的探索，这对于加快班級管理工作的高质量开展都有着重要意义。

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