小学摄影拓展性课程实践初探

庞波

摘 要：随着我国艺术教育改革的深入，小学美育的重要性也日益突出。探索美育的新模式对提高学生综合素质和艺术审美水平具有重要影响。但由于小学生目前都还处于心智还未完全发展的阶段，他们的思维方式主要还是以形象思维为主，相比于抽象的文字而言，学生们更喜欢、更加容易接受的是视觉层面的图像。而开展有效的小学摄影扩展性课程可以有效提高学生的审美能力，并在摄影中发掘、思考、学习，以达到锻炼学生思维的目的。

关键词：小学;摄影;扩展性;实践

现如今，随着社会各方面观念的进步，关于教育的观念也有了改变﹐教育观念逐渐从原来的为了能够通过考试、专注主课的应试教育转变为了现如今的为了提升个人素质、专注于每个学生的全面发展的素质教育。教育不再只是单一的课本内容，而是多元化的课程组合在一起构成一个完整的现代化教育体系。而摄影这门集专业性的技巧与艺术修养的培育为一体的课程逐渐走进人们的视线。

一、摄影扩展性课程在小学中的重要性

（一）提高小学生的艺术素养

摄影扩展课堂教学任务远远不只是带领学生拍拍照片就可以了[1]。想要拍好一张照片首先要学会相机等设备的使用，不同种类的相机的运用也都是不一样的。而真正能够起到对培养一个人的艺术素养有推动作用的还是对于“如何让相机能拍出一张好照片？"这个问题的理解与感悟。事实上每一张出色的摄影作品都往往凝聚着创作者对他所见到的场景的深刻感悟，只有当美出现在作者的眼里，那么美才会定格在他的手里。所以，摄影凝聚了摄影者对美的思考，对美的感悟以及对美的追求﹐在学习摄影的过程也是在对艺术的不断追求的过程，摄影教学可以很好的促进学生艺术素养。

（二）提高小学生的审美能力

小学生审美能力的培养是新课改中所倡导的，也是基础教育的基本教学目标之一。但是小学生审美能力的培养必须要让学生观察一些美丽的、具有代表性的事物。只有让学生观察美、发现美、记录美，才能使小学生的审美能力得到提升。而摄影扩展性课程不仅可以使小学生更加透彻地理解学习内容，同时还可以有效地促进小学生审美能力的提升。摄影技术的巧妙运用可以让学生更加全面、更加透彻的理解教材上的内容，在提高课堂教学效率的同时使学生的审美能力和对事物的认知和理解能力也得到了显著的提升。

（三）提高小学生的创新能力

进行摄影艺术创作，重要的不是结果，而在于时时处处闪现的创造的火花。照相机、感光材料的不断进步，为摄影家解放了双手，使他们能更多地专注于艺术，专注于创造，即使一个初学的儿童也能很快地进入创造的阶段，也正是因为摄影技术的普及性，艺术创新要求更高，难度更大。一种有作为的创造状态必定是充满创造性思维的，一百个优秀的摄影师从同一个位置拍摄同一对象，可以得到一百张不同的照片，同样，一个优秀摄影师从同一个位置拍摄同一个对象，也可以拍出不同的空间关系结构的影像。摄影艺术表现的视域广度和感知影像的丰富（借助摄影媒介特性获得的客观、主观世界），是其他视觉艺术无法比拟的。

二、小学摄影拓展性课程实践初探

（一）设定拍摄主题观察身边事物

在进行摄影拓展性教学的时候，首先需要对小学生的基础能力和兴趣爱好进行调查，并且在此基础上结合教师的专业特长进行课程的开设。摄影能够极大地培养学生的审美能力，也能够引导学生积极的进行动手实践操作。教师在进行素材拍摄教学的时候，首先应当设定一个拍摄的主题，然后引导学生围绕这个主题对身边的事物进行观察和研究，从而寻找到自己想要拍摄的画面和内容，这样能够有效地提高学生的素材拍摄兴趣，引导学生积极的观察身边的事物﹐从而领略到每个事物都有自己美好的一面，有效的进行素材的拍攝，这能够极大地提高学生的课堂学习兴趣和欲望。

例如，小学生在进行摄影拓展课时﹐可以结合语文习作教学内容《我的乐园》引导学生进行校园拍摄活动，从校园中找到自己感兴趣的事物，深入的挖掘和研究，寻找到需要拍摄的素材内容，这样能够提高学生的课堂学习兴趣，还可以逐步的培养学生的审美能力。

（二）开展特色实践活动

摄影艺术中的这种发现美，感受美，记录美，以及体验美能给学生所带来的无穷乐趣[2]。为了确保学生有足够的实践创作时间，摄影扩展课充分利用课余实践条件，从而最大程度地创造学生实践的时间与环境。比如：为村里留守老人拍照，和即将外出打工的父母合影，留下关爱、留住亲情;在文体庆祝活动中开展拍摄，为拟写活动简讯提供照片;在班级名片上留下“一家人”的幸福瞬间，既增加了实践经历，又服务了他人和集体。在新生报到时候，留下“我上一年级啦！”那具有特殊纪念意义的时刻，在同学的生日活动、毕业留影中，摄影者用照片献给真挚的祝愿和校友间真挚的情谊。

开展“家乡美景”“记住乡愁”拍摄活动，让学生们走进家乡，了解家乡的巨大变化，感受家乡的美景，了解家乡的民俗传统，增强对家乡的热爱。

（三）利用多媒体课件提高鉴赏能力

老师根据自身经验及别人在拍摄作品过程中的摄影方法开展理论教学，通过讲述小窍门、小经验，进行课堂激励机制通过阐述创作理念与拍摄体会，创造课堂情景，将理论课程实际化[3]。根据不同镜头的功能、结构用光、画面质感等，可以使用深入分析大量拍摄佳作的方式，从而让学生获得基本认识，使知识的掌握与审美提高相得益彰。例如，可以结合小学语文《美丽的小兴安岭》，为学生播放一些描写小兴安岭的图片、视频，然后进行讨论，并学习他人的拍摄方式、构图方法等。这样不仅能让小学生学习到他人的优点，还能提高自身的鉴赏能力。

结束语

摄影拓展教学可以运用各种教学方式，以美的作品、美的形象、美的情感为主体特征，在审美情感上直接打动学习者，从而培养了学生艺术鉴赏能力与审美趣味，从而促进了学生的全面发展。教师要及时创新自己的教学方式，为学生的综合发展打下良好基础。

参考文献：

[1]张省会.普通高校摄影课程教学改革的途径探析[J].旅游与摄影，2021（20）：127-128.

[2]杨大胜.棚内人像摄影拓展型课程的创建与实施[J].美术教育研究，2019（08）：36-38.

[3]朱祖勇.浅谈小学摄影拓展性课程实践初探[J].中华少年，2018（35）：276.