高中数学教学：核心素养引导学生自主学习的培养

王启军

摘 要：进入高三的学习阶段后，教师不仅要教授学生们学习文化知识和专业技能，更要将教学重点放在如何提升学生们的自主学习兴趣和培养学生们的核心素养。学生们在高三阶段非常容易出现各种心理问题和身心负担，教师要对现有的数学教学模式进行创新改革，以有效提升学生们的数学教学效率。本文试着总结以培养学生们核心素养和自主学习能力为导向的高中数学教学策略。

关键词：高中数学;核心素养;自主学习

在高中的学习阶段，学生们需要承担各个科目的学习任务，同时还要保障自我的素质成长。教师、家长都要减少对学生们数学考试成绩的要求，在数学课堂的教学过程中减少对分数成绩的功利化追求，让学生们享受学习数学的过程，不断提升自我的数学拓展学习能力。要有效提升学生们的自主学习能力，教师就要将学习的自主权利返还给学生，让学生们担负起自我数学学习计划的负责人。

一、高中数学的教学现状

在高中数学的教学过程中存在着以下问题影响了对学生们数学自主学习能力和核心素养的培养。首先是在学校、班级内流行着功利化的数学学习氛围，对于数学考试成绩表现优异的同学，教师、家长便予以表扬鼓励，而对于考试成绩波动的同学则会提出质疑责骂。长此以往下去，学生们在面对繁重的数学学习课业负担时也会不堪重负，非常容易出现心理问题，甚至对数学学习产生厌倦和枯燥情绪。许多学生还会担心与其他同学分享自我的数学学习心得技巧会影响自我的数学成绩排名。教师要积极地对现有的数学教学模式进行改革，鼓励学生们积极交流彼此的数学学习心得，在班级内部塑造出你追我赶、力争上游的合作式数学学习氛围。另一个问题是教师们对学生们开展的数学教学策略非常单一，教师往往是采用独自讲解、学生们被动倾听的数学学习模式，在这样的被动数学课堂中学生们的自主学习能力并没有得到有效地激发，也就无法感受到数学知识的趣味性和生活性。教师可以通过引入数学文化、信息技术和开展综合实践活动的方式来将数学学习的自主权利返还给学生，让学生们自主地决定下一步的数学学习计划，只有让学生们都发挥学习主人翁精神，才能更好地激活学生们的数学学习兴趣，让学生们不断根据自我的学习情况调整教学策略[1]。

二、以培养学生们核心素养和自主学习为导向的数学教学策略

（一）有效应用信息技术

多媒体和大数据技术在各个科目的学习中都已经得到了有效的应用，在高三这一归纳总结知识的关键教育阶段，教师可以通过有效引入信息技术来提升学生们的信息素养和数学学习效率。例如许多学生在数学学习的过程中都容易出现同质化错误，教师可以让学生们将自我在数学练习和考试中的错误题目总结到电子化的积累本中，学生们可以非常方便地通过便携设备查看自我既往的错题集。例如有的同学在三角函数的练习过程中总是容易出现公式漏记、错记的问题，教师一方面要积极引导学生们加强对三角函数公式的实践应用，同时还可以通过信息技术让学生们提升复习效率，教师可以让学生们通过制作思维导图来对各类三角函数公式进行总结归纳，学生们可以将不同函数的计算公式以图文并茂的形式进行总结。学生们之间也可以通过互联网将彼此总结的数学知识思维导图进行交流分享，起到事半功倍的学习效果。利用大数据技术教师可以帮助学生们减少数学学习过程中的同质化错误，有效提升学生们的复习效率，培养学生们的自主学习习惯。

（二）引入数学文化

高三阶段的学生正处于需要放松身心和拓展学习的关键教育阶段，如果教师只是一味地向他们灌输各种书本知识再予以额外的课后作业负担，那么学生不仅不能够感受到数学知识的趣味性和专业性，反而可能会对数学学习产生厌倦情绪。教师在开展高中数学教学的过程中可以通过引入数学文化来帮助学生们进行拓展知识学习，同时还可以有效地激活学生们的学习兴趣，建立起激活兴趣、实践应用的良性循环。例如在学习高中数学“数列在日常经济生活中的应用”时，教师可以让学生们一起学习数学历史上各种经典的数列以了解数学知识背后灿烂辉煌的数学文化，如在自然界中随处可见的斐波那契数列、我国古代数学家发现的“杨辉三角”。学生们在了解了各种数列在人类经济生活和生产实践中的有效应用后，自然也会更加认真地学习数学知识，在课后也会更加积极地投入到数学知识的拓展应用中，例如如何对各种数列的前n项和进行总结求和。在高三课堂中引入数学文化可以有效地提升学生们的数学兴趣和学习效率。

（三）开展综合实践活动

要有效地培养学生们的数学自主学习能力，教师可以通过开展数学类的综合实践活动让学生们以小组合作的形式投入到社会实践活动中，让学生们通过参与各种丰富多样的兴趣活动以进一步培养学生们的数学核心思维和实践能力。例如在复习高中数学“分层抽样与系统抽样”时，教师可以让学生们开展以问题为导向的综合实践活动，让学生们通过将在课堂中所学的数学知识应用于生活实践中不断提升自主学习能力，如教师可以让学生们到统计局中去了解工作人员利用数学模型对人口、经济数据的统计分析，通过对这些数据的有效分析人们才可以方便准确地对影响人类生活实践的政策进行制定改革;学生们还可以一起到天气预报相关的气象局中去了解人们是如何利用科学原理和数学知识进行有效的天气现象预报以指导各类实践活动。学生们在参与这类数学实践活动的过程中既可以培养核心素养，又可以培养自我的自主學习能力[2]。

结束语

进入高中的学习阶段之后，教师要进一步将数学的教学重点放在如何提升学生们的自主学习能力和核心素养上。高三的学生正处于心理状态易波动、容易出现心理问题的关键阶段，教师更要帮助学生们有效地减轻课业负担。教师可以通过有效应用信息技术和渗透数学文化、开展数学实践活动等教学策略来促进学生们投入到自主拓展的数学学习活动过程中。

参考文献：

[1]李琴琴.基于核心素养的高中学生数学自主学习能力提升策略研究[J].考试周刊，2021（98）：79-81.

[2]刘秀娟.高中数学核心素养下的学生自主学习能力的培养[J].数学学习与研究，2020（03）：144.