优化课堂提问深化学生思维

苏德能

摘 要：本文主要以初中地理课堂教学为例，探究的优化课堂提问，深化学生思维的相关内容，在课堂当中通过课堂提问，可以不断地提高学生的注意力。基于素质教育的今天，应当以提高学生思维创新为主，不断地深化学生的思维，可以顺应时代的要求，满足社会的需要，为培养新时代人才做好准备。在课堂提问方面，老师用到因材施教抓住每一个学生的特点，然后再进行课堂的精准提问，也要基于学生的个性化特征进行提问，所以老師在设计问题上要结合学生的实际情况，做到有针对性、开放性、阶梯性。本文主要研究了优化课堂，不断深化学生思维，从初中地理课堂教学方面来进行研究，分别从几个方面来进行探讨。

关键词：初中地理，优化提问、生化思维

引言

在初中的地理课堂当中提问环节是十分重要的，因为这可以让学生快速地掌握哪里是重点，哪里是难点，通过科学的提问，可以提高学生的学习兴趣，在地理的课堂当中，其实大多数都是耶自然环境和现代生活为主要内容的，所以一定要不断地提高学生对地理课程的兴趣。兴趣，是最好的老师，只有从兴趣上面出发，才可以从根本上改善学生的学习效果，让自己的思维得到深化。因此，老师从提问环节上来培养学生对地理知识的认识，可以充分发挥兴趣的作用，然后再结合有趣的课堂氛围，可以不断地提升教学效果，让学生对地理有新的认识。以下是我对优化课堂提问，深化学生思维的三个想法：

一、精准提问，针对学情

老师，在问题的设计上也要有一定的精准性，要从学生的学习情况出发，并且要结合教学的重难点来进行提问，又要提出的问题是与重点难点相关的，例如：在讲美国这一课时，老师一定要先明确本节课的教学重难点是关于美国领土包括阿拉斯加和夏威夷教学重点后，然后再进行问题的设计，可以让学生去了解美国的国旗上有多少星星，并且这些星星有什么含义呢，这种将问题就会引向本节课的重难点内容，然后再引到本节课的重难点，让学生掌握美国的领土有什么构成，然后再去重点研究夏威夷岛和阿拉斯加州是怎样的结构，并且观看他们的地理位置，由这种提问方式就可以慢慢地引入到本节课的重点内容当中，让学生对本节课的知识有一个大体的了解，也会充分地激发学生了解本节课内容的兴趣，提高学生的学习效率，展现出更好的学习效果。课堂提问的精准性，可以让学生对知识有一个更深刻的认识，一个精准的提问，可以让学生对知识有一个更加深刻的印象，在回忆的时候和背诵的时候会更加的简单。一个精准的提问，也可以带动及学生的学习氛围让学生对地理有敬畏感。然后再去热爱上地理，通过这种方式，可以升华学生的学习思维，对地理有更加深刻的印象。

二、基于个体，凸显差异

在每一个班集体当中，学生与学生之间是有差异的老师也应当对每一个学生进行合理的了解后。在进行因材施教，学生对知识的掌握情况不同，学科的思维能力也存在着差异，所以在设计问题上，问题的关注点以及问题的难度都要有所调动。对一些思维能力较差的学生老师应当多提问一些记忆性的知识，例如：还是在美国这一课当中可以向学生提问，美国的首都是什么？美国最大城市是什么？或者是一些简单的领土构成等等，当学生的知识能力和知识掌握达到中等水平的时候，可以向学生提问一些理解性知识，比如地图上的等高线有什么作用？等高线温度大小表示什么？山顶、山脊、山谷等会儿呈现什么样的特征等问题，再例如一些成绩较好的同学，可以向学生提出一些挑战性的问题，让学生了解经济发展和地理位置的关系，以及港澳与内地的密切联系等等，这些问题的设计都能够让学生有不同的认识，也可以通过问题的提问让学生更加深刻地了解到地理的内容，增加学习地理的信心。通过实践表明，学生的差异与设计问题是有必然性的联系。问题难度的设计，也会对学生积极性造成影响，如何让学生收获成就感，让学生更加自信更加愿意去回答问题，这也是老师研究的重点内容。如果忽略的学生的差异，对学生进行随机的提问，就会在无意中伤害学生的自尊，让学生不敢参与到课堂问题回答上面来，所以要针对性和差异进行不同问题的设计，这样可以让成绩差的同学得到进步，成绩好的同学得到更大的提高。要促进学生的进步，不断地提高学生的思维水平。

三、增强趣味，活化课堂

在地理教学活动中，所有的行为都需要老师和学生以及学生之间进行积极的互动，只有通过积极的互动，才能在地理教学中提高教学效果。在地理课堂教学中，师生之间的互动应该是双向的，具体表现为同学们在某些概念知识存在不理解的地方，需要向老师进行询问，而老师则针对问题给予科学的解答。而大部分的地理游戏活动都是老师和学生双向对等的交流活动，需要老师在教学活动中对同学们提出的问题给予高度重视。

兴趣是最好的老师为了优化课堂提问，深化学生的思维，老师要努力地增强课堂的趣味性，这样才会让教学更加有活力，更加有特色，兴趣提高的方式要通过语言的趣味，让课堂变得更加的活跃，让学生在一种活跃的氛围当中进行学习，又可以帮助学生提高对课堂的注意力，老师也可以运用多媒体等新技术新工具这些教学设备，帮助学生吸引注意力，学生可以通过歌曲联想到课堂的内容，例如在教中国的地形时，可以播放歌曲《天路》，因为在这首歌曲当中，充分地展现了中国的地形以及中国地形的特色。老师，也可以通过多媒体的形式，把中国的地形分成设色，让学生从图片更加直观清晰地了解到地形的变化和起伏。老师也可以通过设置问题，让学生已结成小组的形式讨论，在这里设置问题的时候一定要更具有核心代表意义，例如：在屏幕上看到了几种颜色？屏幕中地图的颜色变化呈现怎样的特点？然后这些特点又代表了我国的地形变化特征是什么？然后让学生已经和小组的形式进行讨论，然后再选出一个学生代表来进行发言，通过学生的发言再进行信息的整合，整合完之后得到一种最全面地回答。这样也从中学习到的别人的思路，对地理就有了更加深刻的认识。

总而言之，课堂提问在课堂的教学环节当中是必须要有的，因为课堂提问，不但可以提高学生的学习兴趣，又可以带动课堂当中的学习氛围，让学生对地理有更加深刻的认识，也可以不断地深化学生的学习思维，找到学习的重难点。

参考文献：

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