高校非专业影视摄像与后期制作教学探讨

赖晓露

摘 要：现如今，我国的经济在快速发展，社会在不断进步，《影视摄像与后期制作》课程作为的一门公共选修课程，其教学目的是通过系统的学习数码摄像以及非线性编辑的基础知识，使学生掌握掌握摄影、摄像基本知识、原理，掌握摄影、摄像的基本拍摄技巧，并能够熟练地使用摄像机进行创作。并且要求学生可以在后期，能了解电视包装制作流程，独立进行简单的影视制作等，紧密结合相应的课程，运用Premiere进行影视非线性编辑。本课程是一门实践性非常强的课程，并且教学的内容也非常之多，需要让学生掌握摄像技术以及非线性编辑技术两方面的内容。

关键词：影视摄像与后期制作;摄影摄像;探讨

引言

影视摄像课作为影视节目制作、广播影视编导、影视传媒等专业的重要基础课，主要是培养学生成为了解影视节目的摄制原理，掌握摄像设备的操作规范，把握影视摄像艺术的品性，能很好地运用各种摄像技巧与技法将技术与艺术充分融合的高素质人才，最终实现为各级广电系统、各类影视节目制作机构输送理论知识扎实、动手能力强、具有创新思维的专业摄像人才。

1影视摄像课程的特点

1）實践性在制作影视节目与电视节目的过程中，摄像技术是十分重要的。相对来说，影视摄像课程具有较强的实践性，不但需要学习摄像机操作技术，而且还要学习摄像拍摄的技能。如果学生想掌握一定的摄像技能，只是单纯通过教室内抽象的理论知识学习是难以实现的，需要增强理论与实践的结合能力，在现实生活中加强理论知识的应用，从而在实践中能够提高摄像技能。一般情况下，摄像基本理论知识是较为抽象的，但是摄像技术的应用却是比较具体的。所以，在影视摄像教学的过程中，不但要让学生掌握相关的理论知识，而且要引导学生进行更多的实践，从而提高学生的摄像技能。2）创造性摄像技术不只是简单地追求画面的美感，也不是盲目地进行拍摄，而是应当通过摄像技术进行创造性的艺术创作。因此，影视摄像课程有着较强的创造性。即使是同样一个画面，同样的一个情节，但是对于不同的人，拍摄出来的画面效果也会有所不同，同时还能够创造出不同的画面内涵与画面节奏。摄像不只是需要体力，更需要思考，不止一种简单的肢体活动，还是创造性的艺术创作。因此，影视摄像课程需要学生掌握相关理论知识之后，能够进行不断的创新，从而形成自身的拍摄风格。

2高校非专业影视摄像与后期制作教学探讨

2.1课前准备

（1）这里的课前准备是指教师的课前准备，其主要内容就是教师在上课之前对所授课程的教学任务进行分析并做好相应的准备工作。其主要包括：制订教学目标：教学目标指学生学习的预期结果或者说是预期的学习活动所要达到的标准，体现的是教学终末状态。因为本课程面向的是专业基础比较薄弱的非专业学生，所以教学目标主要以掌握技能为主。（2）评测学生的起点能力：由于本课程是一门公共选修课，所以不同专业的学生其在学习的过程中表现出来的优势也会各不相同。比如计算机专业的学生在计算机操作方面具有优势，而中文专业的学生则在剧本创作方面表现突出。（3）分析学生的学习动机：通过一段时间的授课我们发现学生学习的动机主要包括以下几个方面，直接性动机：这部分学生的学习目的主要是通过考试拿到这门课程的学分并尽量取得一个比较高的分数。间接性性动机：想通过这门课程的学习在以后的学校生活中可以参加一些比赛并取得奖励或者为自己今后的职业规划做准备希望通过这门课程的学习增加自己今后找工作的筹码。内部学习动机：单纯是由于对摄像和后期非线性编辑技术感兴趣，这类学生动机的满足在学习活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为学习行动本身就是一种动力。基于以上对学生学习动机特点的分析，课题组教师可以多做准备并利用多种手段诱发学生的学习期待和学习兴趣。比如，课程开始之前，多准备一些往届学生优秀的Premiere实习作品并在上课时进行观摩，使学生产生学习期待。这些激发学习动机的手段往往可以有效地调动了学生学习的积极性，学习成效也较为明显。

2.2发挥教师的引导作用，激发学生对抽象知识点的个性化运用

学生面对具象的视觉符号，往往容易单方面无条件地吸收接纳，但其实并不是所有的画面“眼见即为实”。任何具象的视觉符号背后都有抽象的工作原理，以多媒体辅助设备的直观画面呈现，教师应耐心细致地引导学生不只单纯地观看画面效果，更要思考理论知识与技术技能的结合，进而促使他们对同一理论知识点进行个性化的思考与运用。如何将泛化、抽象的知识点转化为每个学生的技能，并进行个性化运用，是一个长期的过程。

2.3加大课程实践性训练

电视摄像是一门实践性很强的课程，主要体现在两个方面：操作技能的学习与拍摄经验的积累。摄像基本知识掌握得很好的学生不一定能熟练使用摄像机，更不一定能拍摄好片子。摄像技能的真正获得不在于教室里的抽象学习，而在于把学到的知识和技能应用到真实的环境、任务或活动中的拍摄实践，在实践中学习。因此，在摄像课程的学习过程中，需要提供各种拍摄实践，让学生在熟悉摄像机的使用和操作的同时，体会不同的拍摄经历，从而积累拍摄经验，真正提高拍摄水平。

结语

影视摄像课程具有较强的实践性，其中包括很多抽象的理论知识，所以这时候通过多媒体技术中的图画、视频方式，能够增强对学生的吸引力，并且将抽象的知识具体化，从而帮助学生理解。影视摄像教学应用多媒体技术，能够更加直观地表现出相应的画面效果，再加上教师现场的讲解，有利于从艺术理论的理性认知到拍摄技术完成对画面的掌握和创新。但是与此同时，影视摄像教学应用多媒体技术时，也存在着一些问题，在一定程度上影响了教学效果。所以，教师需要加强对多媒体技术影视摄像教学的分析，以此提高教学质量。

参考文献：

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[3]陈李鹏.基于多媒体技术的“影视摄像”教学应用研究[J].河北软件职业技术学院学报，2015.

[4]冯锡铭.教学资源可视化的设计与实现研究——以《摄影摄像》课程为例[J].福建质量管理，2015.

[5]宋 洁.关于《影视摄像基础》课程的教学探索[J].企业导报，2014.