在全面性教育课程中帮助幼儿了解身体感觉

李佳洋 刘文利

【关键词】全面性教育;幼儿园;身体感觉

【中图分类号】G446  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）24-0030-02

【作者简介】1.李佳洋，北京师范大学（北京，100875）中国基础教育质量监测协同创新中心博士研究生在读;2.刘文利，北京师范大学（北京，100875）中国基础教育质量监测协同创新中心教授，博士生导师。

“奇妙的感觉”是北京师范大学儿童性教育课题组（以下简称“课题组”）研发的“幼儿园全面性教育”系列课程（以下简称“性教育课程”）中的第三个教学单元。该单元学习的是与身体感觉有关的内容，这些身体感觉既包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉等常被提及的身体感觉，也包括个体与生俱来的性感觉。其中，有一些感觉是令人舒服的，这是身体带给我们的美好体验;还有一些感觉是令人不舒服的，如果幼儿产生了不舒服的感觉，一定要告诉父母或者信任的成年人。每个人对感觉的觉知具有个体差异性，教师要告诉幼儿既要珍视自己的感觉，也要学会尊重他人的感觉。同时，幼儿应该懂得有关身体感觉的社会文化规范，教师要教会幼儿一些生活中关于身体感觉的规则，这些规则与健康和社会文化有关。

一、知识学习：认识身体的基本感觉

“感觉”是人们认识世界的基础，它为人们提供了内外环境的信息，如颜色、声音、气味等，它还保证了人们与环境的信息平衡，这些信息是人们正常生活必需的。人的感觉分为外部感觉和内部感觉。外部感觉接收来自外部世界的刺激，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉等，内部感觉接收来自身体内部的刺激，如运动觉、平衡觉、内脏感觉等。[1]

在第一单元“我们的身体”中，幼儿已经学习了身体器官的名称、功能等知识，这些知识为本单元身体感觉的学习奠定了基础。例如，在认识五官的基础上，幼儿可以在本单元进一步学习眼睛、耳朵、鼻子和嘴巴（舌头）所产生的感觉——视觉、听觉、嗅觉和味觉;在认识身体以及四肢的基础上，幼儿可以在本单元进一步学习皮肤所产生的感觉——皮肤觉。在对外部感觉学习的基础上，本单元还向幼儿介绍了身体的一些内部感觉，包括运动觉、平衡觉和内脏感觉。本文以视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤觉的教学为例，说明幼儿学习有关感觉知识的过程。

该教学活动的游戏道具为一包小饼干，教师先为幼儿展示一包饼干，然后依次问幼儿“你们看到了什么？”“这包饼干的包装袋是什么颜色的？”“上面画了什么？”等问题。待幼儿回答后，教师总结：“你们刚才看到的饼干袋的颜色和袋子上的画，都是视觉带给你们的信息。”接着，教师将饼干袋依次拿到幼儿面前，让幼儿摸一摸饼干袋，并問：“你们摸着饼干袋有什么感觉？”“暖暖的”“滑滑的”“鼓鼓的”……教师汇总幼儿的回答：“刚才这些都是你们的皮肤接触到饼干袋的感觉，是皮肤觉带给你们的信息。”接着，教师撕开饼干袋，问幼儿：“你们听到了什么声音？”“声音好听吗？”待幼儿回答后，教师总结：“你们刚才听到的撕开饼干袋的声音就是听觉带给你们的信息。”随后，教师把饼干依次拿到幼儿面前，让幼儿闻闻饼干的气味，问幼儿：“你们闻到了什么味道？”有的幼儿回答“甜味”，有的幼儿回答“饼干味”，还有的幼儿回答“香味”。教师总结：“你们所闻到的气味就是嗅觉带给你们的信息。”最后，教师说：“让我尝一下这个饼干的味道吧。嗯，这个饼干脆脆的、甜甜的，还有一股草莓味。这是我的味觉带给我的信息。”为幼儿展示完毕后，教师给每位幼儿发一包小饼干，请幼儿根据教师的指令重复一遍刚才的动作，亲身体验各种感觉。“一包小饼干”游戏充分利用了幼儿的好奇心，很好地将视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉的教学内容融入其中，整个教学氛围既轻松又有趣。

二、技能学习：如果我没有了这些感觉

感觉在人们的生活和工作中具有重要的意义。那么，如果没有这些感觉，人们的生活会变得怎么样呢？“如果我没有了这些感觉”是课题组为大班幼儿设计的体验式游戏活动。在这个游戏活动中，幼儿通过体验“看不见”“听不见”“闻不到”“腿脚不方便”等短暂的“不便生活”，感受失去或减弱视觉、听觉、嗅觉、运动觉等感觉。在游戏活动中，教师为幼儿提供眼罩、口罩、绑腿沙袋、拐杖等道具，辅助幼儿模拟这些不便的生活情境。通过该游戏，幼儿能够加强对身体功能的认识，感受自己身体的美好，重视对身体的保护，如保护视力、听力等。同时，“如果我没有了这些感觉”还是一个集体互助游戏，例如，当一名幼儿戴上眼罩扮演盲人后，教师会请另一名幼儿帮助戴眼罩的幼儿走到终点。在这个过程中，教师会引导幼儿理解残障人士在生活中的不便，尊重、礼让残障人士，培养幼儿对残障人士的共情能力。

三、态度学习：关于身体感觉的价值观很重要

与身体感觉有关的价值观主要包含两个重要部分。第一部分是与自身身体感觉有关的价值观，第二部分是与他人身体感觉有关的价值观。

在教学中，教师会告诉幼儿身体有舒服和不舒服的感觉，当身体出现了不舒服的感觉时，其实也是一种信号，即提醒我们是否遭受了或者做了不利于自己身体健康或安全的行为。例如，当我们的眼睛被很强的阳光或者灯光照射时，眼睛就会感觉疼痛;如果长时间看动画片，眼睛就会很累，也会感觉不舒服。当我们产生这些不舒服的感觉时，就是身体在提醒我们——这样做不对，这样做伤害到我们的身体了。所以，我们一定要重视身体的感觉，当感觉到不舒服时，就要立即停止造成这些感觉的活动，并一定要告诉爸爸妈妈，请他们帮助自己缓解这些不舒服的感觉。

性感觉是身体的感觉之一。在教学中，教师会借助绘本告诉幼儿不能触摸别人的生殖器官，触摸自己的生殖器官是可以的，它可能会带给自己舒服的感觉。但是不能用脏手触摸自己的生殖器官，不能往生殖器官里塞东西，也不能在公共场所触摸自己的生殖器官。当爸爸妈妈帮自己洗澡时，需要清洗生殖器官，这时可以触摸;当医生需要检查自己的生殖器官，而爸爸妈妈也在场时，医生可以触摸。

“尊重”是贯穿整个性教育课程的重要价值观之一，在第三单元的课程中亦是如此。在教学中，教师会告诉幼儿，不仅要重视自己的感觉，还需要尊重他人的感觉。例如，在游戏活动中，有的幼儿特别兴奋，朝着其他幼儿的耳朵大声喊叫，这样会让他人感觉很不舒服，如果对方让他/她停下来，他/她却没有理会，这就是不尊重他人感觉的表现。同时，我们也会告诉幼儿，如果有人对你这样做，你让对方停下来、对方却不停下来，就需要立即向信任的成年人寻求帮助，如教师等。

四、启示与建议

我们在教学实践过程中发现，幼儿对视觉、听觉、嗅觉这3种感觉的名称比较熟悉，对皮肤觉、内脏感觉、平衡觉等词汇较陌生。这可能与平时在家庭生活中父母提及五官所产生的相应感觉较多有关。其实，幼儿在日常生活中都体验过疼痛、冷、热、痒、压、饿、渴等感觉，但是他们不知道这些感觉的所属类别及名称。这也提示我们在日常生活以及家庭教育中要给予幼儿相关的教育，这不仅能够加强幼儿对身体感觉的理解、重视自己的身体感觉，特别是当自己的身体出现不舒服的感觉时能够及时、准确地告诉父母并寻求帮助，而且能够丰富幼儿的词汇量，促进其语言能力的发展。

【参考文献】

[1]叶奕乾，何存道，梁宁建.普通心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2016：74-75.