高中英语生活化教学的误区及解决对策

赖海瑛

[摘 要] 在世界政治、经济、文化交流愈加频繁的今天，英语作为一门国际化的语言，重要性不断凸显。对于即将面临高考的学生而言，英语学习的难度和要求也不断提高。教师在教学过程中，将学生置身于生活化的语言环境中，有助于提升学生的语言综合能力。所以，英语生活化教学在当前高中英语教学中运用广泛。但是，不少教师进行生活化教学时也存在着一些问题。基于此，文章阐述了高中英语生活化教学的误区，并归纳出相应解决对策。

[关键词] 高中英语;生活化教学;误区与对策

一、高中英语生活化教学的误区

（一）教学理念认识不深刻

时代的发展推动了人们观念的变革，越来越多的创新型教学方法被广泛应用于英语教学之中。但教龄较长的英语教师习惯于使用传统的教学方法，在教学方法创新上较为滞后;还有部分教师，对生活化教学的理念理解不深刻，在教学过程中往往只做到了“形”似而非“神”似。这一情况容易导致学生对生活化教学及英语学习认识不清，甚至部分学生认为生活化教学就是用英语在生活场景中聊天而已。所以，滞后的教学理念、浅表化的教学实践导致教学结果与教学目标差距较大。

（二）教学案例脱离学生生活实际

在高中英语生活化教学课堂中，部分教师使用较为陈旧、非典型的案例进行讲解，这些教学案例与学生的生活联系不够密切，较难激发学生的学习兴趣。另外，不少英语教师接触生活化教学的时间较短，缺乏相关经验，容易出现教学过于流程化、形式化，与教学内容匹配度不高等问题。同时，教师如果没有深入挖掘生活素材，学生可能无法将教学内容和生活实际联系起来，不利于学生将知识融会贯通。

（三）生活化教学评价机制不完善

在英语生活化教学的实施过程中，教师需要将教学内容与生活情境相融合，为学生营造良好的英语学习氛围。在这种教学情境中，学生有更多的机会展示自身的英语综合能力。但在实际教学过程中，教师往往更侧重于针对学生的课堂成绩及课堂行为进行评价，针对学生英语综合能力的评价较为匮乏。所以，生活化教学评价制度的不完善，导致学生对自己的课堂表现认识不清，未能有效促进学生将英语知识与生活实际相连接。

二、高中英语生活化教学误区的解决对策

在新课改背景下，不少教师积极创新教学方式，改良教学方法，以期提高教学质量。但创新和发展也常常伴随着问题。笔者注意到，在英語生活化教学的实施过程中，不少教师的关注点依然放在了学生应试能力的提升上，忽视了学生综合能力的发展。这样的现象在英语教学中有很多，针对这些情况，笔者总结了以下几个对策。

（一）创新理念，进步观念

要促进生活化教学模式在高中英语课堂的有效落实，教师要重视教学理念。首先，教师需要树立生活化教学理念。教师要不断深化对教学理念的认知，并通过自我学习、参加相关培训等方式提升驾驭课堂的能力。教师只有不断拓展自身知识，提升专业能力，才能从根本上提高生活化教学质量。其次，教师需要注重培养学生的创新精神和实践能力。随着生活化教学理念的不断深入，教师要摒弃以“死记硬背”为主的教学方法，要推进学生的深层次语言学习。在英语教学过程中，教师不仅要教授学生基础知识，还要为学生创造英语语言学习环境，让学生在真实的语言环境下提高自身的知识应用能力。再次，学校要树立以市场为导向的办学理念，培育社会需要的人才。学校只有紧跟时代发展的步伐，不断解决发展中存在的问题，才能与社会接轨，创办让人们满意的学校。最后，学校要做好师资队伍的建设，招聘综合素质强的教师，并对学校现有教师开展相应的培训，帮助其更好地顺应课程改革的要求，在原有教学方式的基础上进行创新。

（二）加强生活化教学方式研究

生活化英语教学即教师结合学生生活情境开展的英语教学活动。“任务型”课堂教学策略是指教师引导学生“做中学”，是教师推动生活化教学在课堂落实的有效手段。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中明确指出，教师要加强“任务型”课堂教学策略的应用，鼓励学生在做任务的过程中加强与他人的合作，帮助学生实现英语能力的提升。

教师需要加强英语教学内容和学生生活实际的联系。生活化教学要求教师关注学生的日常生活，了解学生的需求，在安排教学内容、营造教学氛围等方面都贴近学生的生活实际。例如，在教学“Travelling around”一课时，教师可以结合教学内容，搜集著名景点的英文介绍音频，将其作为听力训练材料，并将景点的英文宣传手册等资料作为阅读补充材料。通过这种方式，教师不仅挖掘了教学内容的深度，而且拓宽了学生英语学习的广度。

英语既是一门学科，也是一种语言表达方式。而语言表达只有贴近学生的生活，才能被学生理解、消化和吸收。教师只有真正地从学生生活实际出发，才能激发学生的英语学习热情，才能让学生真正地理解教学内容的深层内涵。

（三）增加英语生活化教学活动

英语生活化教学活动是指教师基于学生的生活实际，开展的课内外英语教学活动。在高中英语教学中，教师必须平衡好课堂讲述和学生自主学习的时间，积极引导学生参与教学活动，促进学生语言能力的发展。所以，教师应该在深入了解学生基础的前提下打磨教学内容，开展生活化的英语教学活动，营造学生熟悉的学习氛围。这种生活化的教学活动内容多样。例如，笔者班级的一名学生的英语成绩在短时间内进步明显，其他学生对此非常好奇，希望她能分享自己的学习经验。笔者以此为话题，鼓舞学生用英语交流、分享学习经验。在活动过程中，不少学生互动积极，有的说“She has made a scientific plan for learning English”，还有的说“She identified her shortcomings and corrected them”，这种良性的教学互动，不仅有助于学生听说能力的提升，而且促进了学生英语思维能力的发展。

三、结语

高中英语生活化教学，要求教师为学生提供足够的交流空间，让学生以愉悦的心情学习英语，唤醒学生主动用英语进行表达的欲望。高中英语生活化教学的有效开展，需要教师树立新的课堂教学理念，注重对生活内容的挖掘，创设生活化的教学情境，让学生尽可能地享受学习英语的乐趣。总之，教师需要树立正确的教学理念、打磨教学细节，才能更好地满足学生的学习需求，促进高中英语教学改革。

参考文献

[1]杨学芳.中学英语生活化教学的误区及对策研究[J].华夏教师，2020（20）：61-62.

[2]尹小颖.浅谈高中英语中生活化教学方法实施[J].电子乐园，2018（5）：96.

[3]郭华良.浅谈“生活化”高中英语教学的实施策略[J].读书文摘，2016（2）：33.

[4]张丽颖.如何在高中英语教学中实施生活化教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（23）：151.