小学中年级作文“四步”评改法初探

张德贤

摘  要：中年级作文属于学生写作的起步阶段，不能以高年段的要求进行评价，也不能用成年人的眼光和语言习惯去看学生的作文，更不能按成年人的标准去随意改动。如何做到既呵护学生的童心，又能尽快地通过评改帮助他们提高作文水平呢？本文通过对作文评改中的不断尝试，总结出了中年级作文“四步”评改法：自评学方法——互评能交流——家评会分享——师评重点拨，让学生、伙伴、家长、老师三方结合，教师给予技术指导，生生互动，家校联合，师生互动，让学生乐于修改，学会修改，从而提高写作水平，也让教师从繁重的作文评改中解放出来。

关键词：小学中年级;作文;评改方法

一、自评学方法

（一）审题要准确

1. 大方向正确。全班学生再读作文要求，明确作文的大方向：写人、叙事、写景、写物等。做到作文不偏题。然后，在作文后面写上第一句评语：“本次作文方向正确”或“本次作文方向偏离轨道”。

2. 看规定了什么。在审题时，要在找准题目要求中的关键词句的基础上明确自己“写什么”。因为在应试作文是确定“写什么”远比确定“怎么写”要重要得多。“写什么”就是根据题目的规定，“我”必须写什么。如这个作文要求：在你的童年记忆中一定有许多趣事，请选择你印象最深刻的一件记下来，注意写出自己的真情实感。针对这次作文，在评改时，笔者注意让学生抓住关键词句：童年、趣事、真情。明确作文本次习作规定了时间：童年。规定了选材：趣事。规定了表达：真情。学生自己逐项比对，然后写上第二句评语：基本符合或符合本次习作要求。

（二）扫平字词障碍

写好文章后，只要认真地读一读就可能发现很多的问题，如：多字、少字、错别字，语句不通顺等明显的错误，然后进行修改。不管学生改得多还是改得少，哪怕只是改一个错字，换一个标点，都是一种收获，一种成长。中年级学生习作虽然大多平平实实，但其中也不乏得意之笔，通过大声地、有感情地朗读，使学生学会自我欣赏，学会寻找自己习作中的“闪光点”，这是学生肯定自我，树立信心，体验成功的第一步。在寻找之中，学生就会反复地去思考、品赏自己遣词造句、表情达意中的得意之处，对自己认为不足的地方就会顺手改之。

第一步完成后，孩子的习作至少能及格。

二、互评能交流

（一）描写要细

中年级作文以写入叙事、绘景状物为主，描写是最基本的表达方式。要求作者用形象的渗透着情感的语言，对人物事件环境的多方面面貌和特征作具体的刻画，使读者对描写对象获得真切具体的感受和印象，如见其人，如闻其声。如睹其物，如临其境。缺乏描写的文章像白开水。要改变这种状况，就得让学生认识描写、学会描写。注重了学生描写方法的指导。采取了分组互评的方式，优生与差生互评，中等生互评。教师逐一提出评价标准，学生逐条评价。如对人物的外貌描写，语言描写，动作描写，心理描写，神态描写。对场面描写中点的描写，面的描写。景物描写中的动态描写，静态描写等。状物中的外形描写等。学生根据实际下评语：如“外貌描写不够”或“外貌描写细致”或“外貌描写没有”。

（二）语言要美

孔子曰：“言之无文，行而不远。”意思是文章要讲究文采，讲究美。文章的语言没有文采，就难以产生美感。这一环节花费的时间较多，笔者采取了学生自评和互评相结合。先由学生在笔者的引导下，自我润色。学生有感情地朗读自己的习作，读出语感。感悟语言的美感。在语言的表达中，先由学生自评。首先注意语句通顺。不重复、啰唆，要简要、精炼，流畅。读起来很顺口，不疙里疙瘩。然后注意修辞手法的巧妙运用，增强语言的表现力和感染力，是保证语言富有文采的一个重要手段。各种修辞手法中，比喻不仅能使抽象的概念具体可感，而且能使诗文中的叙述或说理显得形象生动，给读者留下深刻的印象;排比：能有效地增强语言的美感和表现力，能使文章富有感染力。拟人的运用更生动形象。最后还要注意语言充满情趣，或风趣幽默，或情真意切，或新奇别致。针对以上三点，学生写上自己的评语：句子是否通顺，修辞运用是否恰当，语言充满何种情趣。

（三）选择精彩片段全班交流

学生选择最精彩的细节描写片段，先旁批，然后再全班朗读，并针对描写谈优缺点。在评改此环节时，教师也要指导细致，并留给学生足够的时间。

（四）择其善者而从之

自己看自己的文章，往往无法跳出自己固有的用词习惯、思路范围。所谓“当局者迷”，这就需要借助外在的帮助。让学生学会“听别人的意见、建议”，在保持自己的风格基础上，又融入别人的优点，这样既可以对学生进行口语交际能力训练，又能让学生的作文水平达到一个新的高度。正如孔子所说的“择其善者而从之，其不善者而改之”。评改者与作者进行面对面的交流后，作者再根据同伴的建议进行修改。

这一步下来，孩子合作交流的能力提升了，作文也达到了80分。

三、家评会分享

（一）立意要高

立意是一篇作品所确立的文义。它包括全文的思想内容，作者的构思设想。写作意图及动机等。立意要求要正确、鲜明，必须单纯明确。确立的主题符合现代社会的新认识、新感受，能给人以新的启示。立意还要积极向上，所谓积极向上是使之不能有任何不健康的因素存在。家长评改后，可写上评语：“立意高”或“立意不够高”或“不符合当代社会主题”。

（二）选材要新

素材是作文的重要组成部分，在作文时，能否选准新颖恰当的素材是作文成功与否的关键。笔者要求学生在写作时要善于精选，撷取那些感受最多，感悟最深的材料，从而写出具有新意的佳作来。作文需要材料，尤其是质地美好的材料。材料要以真实为基础，写自己熟悉的东西。笔者鼓励学生将生活中的材料经过提炼，比现实生活更加鲜明，更加强烈更加集中。让材料源于生活又高于生活。选材要新颖而生动，做到：人无我有，人有我新，人新我奇。

当然，笔者也鼓励学生旧瓶装新酒比如：“让座”是老掉了牙的材料，有学生把年轻人“让座”写成老年人心疼年轻人工作辛苦而“让座”，材料便一下新颖起来了。家长作为成年人，生活阅历较为丰富，可针对孩子的材料评价，给出恰当的评语：“选材新穎”或“选材不新”。然后根据学生的生活实际提出更为精彩的建议。这一步评改后，学生作文已能达到优秀。

四、师评重点拨

（一）抓训练重点

围绕此次作文的训练目标或者此次学生作文中出现的通病确定评讲课训练的重点。如习作在选材、组织材料、结构、详略安排、想象的合理与丰富性等方面的问题。每节评讲课1～2个训练重点，不面面俱到。

（二）示范引领

选择好、中、差作文各一篇，投影到屏幕上，以本课训练的目标为重点启发、点拨学生如何精准修改，让作文评改成为学生习作后的一种习惯，一种能力。

（三）结集成册

接下来，教师可将每次评改后的优秀习作结集成册，供学生看阅。这是孩子、家长、伙伴、老师共同智慧的结晶，孩子们一定愿意阅读，并乐于阅读，让孩子们在与美文相伴中提升写作水平。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

[1] 王霞. 作文评改，学生做主——小学中年级学生自主评改作文的策略研究[J]. 发明与创新（小学生），2015（11）：19-21.

[2] 张秀芹. 浅论小学作文评改课的五个意识[J]. 考试周刊，2013（27）：47.