培养小学生写作积极性和写作兴趣的策略探究

何少萍

摘  要：小学生普遍感到写作困难，甚至有的学生谈“文”色变，产生厌学情绪。所以作文教学主要是培养小学生的写作兴趣，要实现小学生写作兴趣提升，语文教师必须进行耐心指导。在写作教学中，教师要积极引导学生大量阅读，培养学生观察的习惯，让学生走进生活，让综合实践活动和口语交际、作文结合起来，要还给学生写的“自由”，师生共同讨论修改，人人做老师，让学生体验成功的喜悦，激发写作的兴趣。为此，本文从五个方面入手，分别介绍了提高小学生写作兴趣的方法和措施。

关键词：小学语文;作文;写作兴趣;教学策略

一、引导阅读，激发学生阅读兴趣

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。

例如《人物描写一组》这一课，笔者先引导学生认真阅读课文，小组讨论学习：作者是抓住人物的什么来进行描写突出人物的性格的？这样写有什么好处？在学生讨论的过程中，适当加以点拨，并参照课文的写作方法，让学生动笔写《一个熟悉的人》运用课文中的写人的方法，写出他某一方面的特点。学生情绪高涨，写出的作文也能做到条理清晰，重点突出。

教材内容对学生的写作起到了导航的作用，但它毕竟是有限的。为了让学生能读到更多的课外读物，我的做法是：首先，每周周末布置学生进行课外阅读，鼓励学生多读此类对作文指导有益的书籍，并倡导他们互换彼此的课外读物，达到资源共享;其次，上好每周的阅读课，每个学期都精心设计好“班级图书角”，为学生订阅读《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》等，并号召学生踊跃捐书。除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。平时留给学生充足的时间让他们阅读课外读物，开展丰富多彩的读书活动。学生在课外阅读材料中，既积累了丰富的语言文字，又从中学到了一定的写作技巧。在作文课中，针对有代表性的优秀文章，笔者组织全班学生阅读交流并写出读后感，而且让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。

二、培养学生观察的习惯，写日记积累作文素材

觀察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的主要能源。”素材的积累需要训练学生平时认真观察，养成写日记的习惯。写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。通过写日记，可以从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。教师要引导学生掌握日记的写作格式、选择日记的内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，然后将自己的所观、所感、所想写成日记。从而不断地积累素材，提高自己的表达能力。因此在平时我特别注意在日常生活中引导学生学会观察，并要求他们每天把生活中所见、所闻、所感、所思都可以写成日记，为以后的写作提供丰富的素材。开始时，笔者并不限制日记的内容和字数的多少，表达方式也可以多种多样，如抄几则格言;记一段妙语;写一件趣事;描写一处景物;可以洋洋千行，也可以寥寥几语，但是必须做到每天检查和批改。在交来的日记中，有不少佳句，但也有的像流水账，马虎应付，但不管怎样，只要学生动笔就给予鼓励，勤写就是一个进步。这样学生们就由教师统一要求写逐渐养成了自觉写的良好习惯，不仅培养了学生的写作兴趣，又消除了学生怕写作文的心理。通过多年的尝试，我发现学生的语言能力、观察能力、思维能力、表达能力在不断增强，由此可见，写日记在作文教学中的作用不容忽视。

三、走进生活，让综合实践活动和口语交际、作文结合起来

生活是写作的源泉。作文就是把身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。

开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。教师要引导学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己身边熟悉的人、物，写自己最深、最真的感受，让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界，以此提高自己的写作水平。因此根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如在写《一次家务活》这篇作文之前，我布置学生在家学做一项家务，把做家务的过程拍照记录下来，做成PPT，写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生看着PPT，把活动的过程和所感、所思让他们无拘无束，畅所欲言，以此消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成了作文，写作兴趣随之而来。

四、给学生写的“自由”

作为老师要引导学生写真实的、写自己熟悉的内容，使学生不被固定的题目形式或格式所拘泥，这是培养学生写作兴趣的有效方法。让看看叶圣陶的做法，他要求子女每天都写一点东西，至于写什么也不加限制。喜欢什么就写什么：花鸟鱼虫、放风筝、斗蟋蟀、天上飞的、地上爬的、水里游的……均可取之于笔下，其中所蕴含的道理正是写真实的，写自己熟悉的。不过他又根据孩子的特点增加了一条“写自己喜欢的”，这真可谓是“不教之教”，但其中却闪耀着智者的思想光芒。“生活是作文的源泉，自由是作文的天空，喜欢是作文腾飞的翅膀。”让学生从身边熟悉的事物，喜欢的事物开始执笔，学生才有话可说，有言可写，从而觉得写作就那么简单。

五、师生共同讨论修改，人人做老师，体验成功的喜悦

首先，教师要把全班的作文看一遍，按要求分类，根据本次重点训练项目，找出一篇最有代表性的文章展示出来，等学生读后，师生一起分析本次重点训练项目在这篇作文中的体现。找出好的地方，要求大家学习，在找较差的和不足，要求大家注意后开始修改。篇章修改后在改句子、词语、字、标点中出现的问题。教师最后总结。经过几次的训练，学生就比较清楚怎样根据要求写文章，修改文章。下一步，就组织学生根据要求，同桌互相修改，然后交给老师，老师再看谁修改得最好，最认真，对同学对自己最负责任，给予表扬。这样反复多次后，学生学会了自己修改文章，开始给自己修改作文，修改后再交给老师，就是成文，老师加以评定得分。我班每周进行两次训练，这样循序渐进的训练，学生逐渐从修改中学写作，从写作中学修改，很快提高写作能力，作文成绩提高幅度较大。

对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励;对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。笔者还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿等，并鼓励他们向学校广播室投稿、报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。从而达到提高学生的写作水平。

总之，小学作文教学切不可忽视对学生兴趣的培养，作为教师应该主动为学生营造一种民主、和谐、充满激情与童趣的师生平等空间，让学生有独立思考的时间和空间，引导他们不断求新、求活、求真，在发展中塑造自己的个性，发展自身的特长。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

[1] 徐喜凤. 如何帮助学生提高写作的兴趣[J]. 作文成功之路：教育教学研究（下），2015（06）：4.

[2] 张桂荣. 激发兴趣，培养和提高学生的写作能力[J]. 课程教育研究，2015（13）：72-73.