“主题三部曲”，让小学数学文化活动更落地

肖静 赵桂华

摘  要：随着社会的发展，数学的地位和作用愈见凸显。但是，数学学习不仅仅是对知识的学习，还应该体现数学的价值，提升学生的数学文化素养。数学教学，要开展有助于学生在掌握知识的同时，领悟由学习内容反映出来的数学思想方法，理解数学文化价值的数学活动。

关键词：数学文化;核心素养;数学活动

21世纪创新人才培养，激发学生的兴趣至关重要。那兴趣是什么？兴趣是创新的原动力。皮亚杰指出，“儿童是拥有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣作先决条件。”激发和培养学生的学习兴趣、创新能力需要通过后天有目的地培养。

教师在教育教学的过程中应注重激发和培养学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，鼓励学生主动思考、独立思考，促进学生创新能力的提高，从而提升学生的学习能力水平。

数学主题活动，充分利用现代教育的优质资源，教师经过精心的设计和编排，创设一定的学习环境，在数学课堂教学中和课后学习中利用丰富多彩的具有自主性、实践操作性、探索性的活动，研究出可以拓宽学生数学视角，培养和激发学生的学习兴趣，提高学生数学应用意识，促进学生整体发展，让学生在亲身经历的数学活动中感受数学的应用价值，培养学生的创新意识，提升学生的数学核心素养。

西永第一小学校作为区级数学活动精品课程创新实验研究学校，在市级课题“基于核心素养的小学数学活动课程实践创新研究”的研究中，笔者就低年级如何将“火柴棒”活动更好地融入数学课堂教学、校园活动、家庭活动展开了一系列主题活动实施与研究，让学生真正参与到数学活动中，真正对数学学习产生兴趣，让数学文化活动更落地。

一、一部曲：课堂中的“火柴变变变”游戏——让课堂活动点燃学生的思维火花

设计闯关游戏，经历“一摆两变”的过程，由易到难，层层递进，体验火柴棍游戏的乐趣，培养学生的观察分析能力，判断推理能力。

第一关：巧摆数字

采用想、摆、展、定四个环节。学生想0-9中的一个数字，想好后摆出来并全班展示。发现学生能根据数字的特点摆出来，再结合生活中的数字，确定统一数字形式继续探究。

第二关：巧变新数

1. 示范研究。以数字9为例，学生通过动手操作，加一根、减一根、移一根分别变成8、3、5、0、6这些新数字。

2. 合作探究。

3. 汇报反馈。通过动手操作、对比观察，建立数与数之间的联系，为摆算式打下坚实的基础。

第三关：巧变算式

学生摆出算式，通过拿走、添加或移动某根火柴棍让算式从不正确到正确。

1. 加减中的变化

加一根。出示1+3=10，学生观察思考，动手操作，得出7+3=10，1+9=10。交流发现可以这样想：（ ）+3=10;1+（ ）=10;1+3=（ ），渗透了加减法之间的联系，这也属于数学中常见的“知二求一”类型。

减一根。出示3+3=8，让学生自主尝试，最后得到3+3=6。

2. 移动中的永恒

学习单的形式出示三道题（2+5=8，1+8=1，7-8=16），学生自主选择一道题，进行计时挑战。

课堂中的“火柴变变变”活动，通过三关游戏，学生学习了如何用小棒摆出要求的数字，然后通过移动、增加、去掉小棒，使一个数字变成另外一个数字，再通过移动、增加、去掉一根小棒把错误的算式变成正确的算式。通过层层递进的设计方式，让孩子们像走迷宫一样走进数学游戏中，培养学生直观想象力、抽象思维力、逻辑推理能力。通过观察、思考、实践操作，激发学生学习数学的兴趣，经历“一摆两变”的活动，积累直观经验，实现由基于技能的教学向基于素养的教学转变。

二、二部曲：嘉年华中的“转移阵地”——让校园活动激发学生知识运用的学习热情

课堂的四十分钟是特别短暂的，为了让“火柴棒”数学活动更好地激发学生的学习兴趣，提升学生的思维能力，笔者结合学校的“数学嘉年华”活动，开辟了“转移阵地”的小天地，供低段的学生来积极参与游戏活动，将课堂上学到的火柴棒游戏在“战场”上真正学以致用。

以下是我们的“转移阵地”的方案：

活动背景：结合长征为历史背景，设计了转移阵地的火柴棒游戏。

活动前准备：磁性小棒200根，磁性小黑板10张，对应题10道。

适合年级：1～2年级

活动规则：

1. 学生在教师处抽取对应的题号，教师将对应题号摆好挑战游戏题的小黑板给学生。

2. 在1分钟的时间内，学生根据规则正确解决问题，即可通关，获得通关卡。

“转移阵地”这一数学活动，让学生在活动中深化认知，给学生展示聪明的才智提供了平台。学生在“转移阵地”这一竞争的过程和氛围中收获快乐，在快乐的氛围中又收获了新的数学知识，提升了学生的数学思维能力，让学生获得了学习数学的情感体验，有效培养了学生学习数学的自信心，从而养成积极向上的学习态度。在校园内开展这样的主题游戏活动，极大地提高学生的参与面，更能彰显数学学习的魅力与价值。

三、三部曲：数学与美学相结合的创意火柴作品——让家庭活动助力学生综合能力的发展

第一部曲的课堂游戏活动，学生仅仅是初步感知了火柴棒的奇妙。然而有意义的学习往往不是一两节课就能够体现出魅力的。因此，针对火柴这一元素，我们設计了“创意火柴作品”作为第三部曲。

学生在家由家长协助，运用火柴棍，摆出各种各样具有数学元素的事物，并通过语言描述出所表达的数学内涵，让数学与美学碰出了奇妙的火花，在动手、动脑、动口的“三动”中，激发学生的兴趣，培养学生的创新意识，助力学生综合能力的发展。

尽管学生的作品不太复杂，但是却体现了各类数学知识，既有图形与几何方面的三角形的稳定性、角的内容等，还有数与代数等方面的知识……

四、结语

总之，这样围绕一个元素所设计的一系列数学主题活动，不仅仅体现了教师的智慧，更让学生在活动中发现数学之美，体验活动之趣，感受数学之魂，让数学文化活动更落地。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1] 彭伟. 巧用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J]. 新课程（小学），2018（07）：68.

[2] 李巧儿. 新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J]. 教育导刊，2014（08）：91-92.

[3] 曹培英. 从学科核心素养与学科育人价值看数学基本思想[J]. 课程·教材·教法，2015，35（09）：40-43+48.