基于体育活动中幼儿自信心的培养

钱娜静

摘要：自信心是一个人迈向成功的第一步。自信心强的幼儿能积极地参加各项活动，并经常在活动中得到锻炼，提升自身发展能力。他们能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的合作关系，在遇到困难时能勇敢地面对，大胆尝试。因此，在体育活动中采取积极、适宜的教育方法和措施，让幼儿从中体验到成功的喜悦，幼儿的自信心也随之增强。

关键词：体育活动;氛围;机会;评价

《纲要》指出：“在体育活动中，要培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。”这无疑是要求幼儿拥有良好的自信心。所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定，并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。

自信心强的幼儿能积极地参加各项活动，并经常在活动中得到锻炼，提升了自身发展的能力。他们能积极地与他人交往，与同伴建立良好的合作关系。自信心强的幼儿在遇到困难时还能勇敢地面对，大胆尝试。人正是因为有了自信心，才能确立远大的志向和目标。因此，自信心是一个人迈向成功的第一步，它是决定一个人成功与否的关键。几年来的教育实践，让我清楚地认识到对幼儿自信心的培养至关重要。

一、营造宽松和谐的氛围，激发幼儿愉快地参加体育活动

在体育活动中，孩子们能否以勇敢、积极的态度参与到活动中，取决于老师是否给孩子营造了一个轻松的活动氛围。在活动中，教师应经常注意孩子的举动，关心孩子的情绪状态;多用爱抚的眼神、鼓励性的微笑、肯定性的手势等方式表扬幼儿的行为，同时多用赞赏性的语言与幼儿交流，为每一位孩子创设一个愉悦的氛围。尤其对那些活动能力弱的幼儿，注重在语言和情感上给予更多的鼓励和支持，不要轻易加以批评和否定。这样，幼儿就会带着轻松愉快的情绪，积极主动地投入到活动之中，并逐渐学会保持自信。如：在组织我班幼儿玩《过小桥》游戏时，很多小朋友都能大胆地走过去，而班上有几个小朋友胆子特别小，轮到他们，怎么说也不肯上去，脸涨得通红，还带着哭腔。为了鼓起他们参加活动的勇气，我请好朋友去拉着他们的手在平衡木上走，这样做，对他们心理上是一种安慰，感到别人关心自己，自信心也有所增强，这时全体幼儿再给予孩子热烈的掌声和加油声，幼儿心理上逐渐放松，经过几次练习，能自己在小桥上自如地走了。他们从中体验到成功的喜悦之情，从而激起更大克服困难的愿望，自信心也就油然而生。《纲要》指出：“在体育活动中，要培養幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。”这无疑是要求幼儿拥有良好的自信心。在多次尝试中，我从幼儿的情感入手，关爱每一个孩子，经常与幼儿交流、沟通，建立平等、和谐的师生关系。

1.沟通激励，激发自信

在沟通中，引发幼儿感受到教师对他们的关注、尊重，使幼儿感到自己被教师所关心、喜爱，从而得到一种安全的愉快的情绪体验。使幼儿愉快的参与体育活动，使其身心得到健康发展。在活动中，引发幼儿根据自己的兴趣、爱好和能力水平来选择活动内容。这更有利于满足个体的兴趣和需要，发挥他们活动的主动性、积极性。在体育活动中鼓励幼儿，增强自信心，喜欢体育活动，体验游戏的快乐在许多体育游戏中都有引发幼儿担当游戏的主角。例如《小熊和木头人》、《蚂蚁搬粮》、《小猴爬树》、《老狼老狼几点钟》、《丢手绢》等等。这些有趣的角色、竞赛游戏都可以激发大班幼儿的参与活动的积极性。

2.情绪转化，提升自信

关注幼儿的情绪变化，多给予幼儿心理安慰和疏导，以帮助他们树立应对困难的信心。特别是当幼儿感到困惑或因缺乏自信而出现消极心态时，教师更要努力理解幼儿，引发幼儿认识自己的力量和能力，提升自信心以积极的心态投入到活动中。因此，在组织幼儿开展体育活动时，教师还可以根据幼儿的表现，用激励性、感染性的语言来进行评价，哪怕是一个爱抚的眼神及手势、点头微笑，充分引发幼儿对自己感到满意，自信心得到不断提高。根据幼儿的实际发展情况，开展丰富多彩的体育活动。

二、注重幼儿个性化发展，引发幼儿有主动探索的机会

幼儿期是个体主动性发展的良好时期，在组织和安排体育活动时，除了必要的示范外，我们更注重引导幼儿探索和思考活动的主动性。如果幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即使他们学会了怎样做，也不懂得为什么要这样做，更不会了解这样做的意义何在。长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响自主性和自信心的发展。因此，在体育活动中，教师应以发展幼儿的主动性为主要任务，让幼儿知其然，更知其所以然，使幼儿成为主动走向成功的探索者与学习者。

给孩子机会锻炼他们的自主性和独立性，在活动中我们往往启发和鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法。如玩塑料圈，我会让他们先想想可以怎么玩。有的说：“可以滚。”有的说：“可以转。”后来小朋友们还想出了很多富有童趣的玩法――开汽车、套圈、乌龟走、跳圈、滚圈等。在此基础上，我们又引导幼儿，在玩滚圈游戏时，可以自己玩，也可以找好朋友一起玩。于是，经过探索和尝试，有的幼儿独自玩起了滚追圈游戏（将手里的圈用力向前滚出后，再追跑上去抓住圈）;有的幼儿则结伴分别用单圈和双圈玩起了双人滚接圈、互滚互接圈、钻山洞等游戏。在游戏中，大多数的孩子能在通过训练或总结经验后展现出超凡的能力，幼儿的活动得到了老师的肯定，自信心自然也进一步增强了。

三、满足幼儿需求促幼儿获得成功，增强自信心

活动中应适当满足幼儿成功的欲望，增强自信心，让幼儿学会正确对待成功和挫折。在幼儿学习某一动作技能时，我一般会让他们先尝试自己练习，然后再给予指导、讲解。因为给幼儿大胆尝试的机会，一方面发展了幼儿的动作技能，增强了体质;另一方面也开拓了幼儿的思维，增强了自信心，培养了独立性。另外，体育活动中，幼儿的个别差异明显地体现在动作发展水平上，有些幼儿的动作发展好，在活动中经常获得成功;而有些幼儿的动作发展差，在同样的活动中却屡遭失败。因此，在体育活动中，我根据每个幼儿的发展水平，提供可选择的，难度不同的活动器具，引导幼儿根据自己的身体情况和运动能力，选择不同的活动器具，同时给予不同的指导和帮助，满足幼儿的不同需要。自信是成功的基石，是发展的动力。一位哲人说：“谁拥有自信，谁就成功了一半！”可见幼儿的自信心培养是非常重要的。在体育活动中尤为突出，具体表现为，自信心强的幼儿能积极主动参与活动，和集体融为一体，能勇敢地面对活动进程中遇到的困难，大胆地尝试去解决问题。相反，自信心差的幼儿则缺乏活动的积极性，面对困难则通常手足无措，大多选择放弃和逃避，畏畏缩缩。

在幼儿运动中以练习平衡动作为例。一开始，我出示不同宽度的平衡木让幼儿根据自己的实际情况，自由地选择练习。之后我又提供一些玩具让幼儿可以顶在头上，这样不仅加强了动作的难度，更让孩子们对活动产生了浓厚的兴趣。通过游戏，幼儿在锻炼自己平衡感的同时，也获得了成功的体验，对自己做出了肯定。

四、发现幼儿闪光点多赏识幼儿，给予幼儿积极的评价

有位教育家说：“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”幼儿园的孩子年龄小，缺乏自我评价的能力，常常会以成人的评价来衡量自己、认识自己，成人的赏识和积极的评价对孩子产生自信心至关重要。他们需要成人的赏识，尤其是老师的赏识，老师一句表扬的话、一个赞许的眼光，足以让孩子高兴一整天。虽然我们接触的孩子能力有所差异，但是我们应该相信每个孩子都有自己的优點，在日常的教育教学过程中，我们要善于发现孩子身上的闪光点，学会赏识孩子，用欣赏、信任、期待的眼光看待每一个孩子，给孩子以鼓励和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大胆地进行创造、想象和活动。因此，在组织幼儿开展体育活动时，当孩子的动作完成得较好，教师可以说：“你很勇敢！”“你做得很漂亮！”“这就是老师喜欢的。”“老师相信你可以做得更好。”等，给予幼儿充分的肯定;请孩子示范时，教师可以说：“大家来看某某的表演。”“我们都为你感到骄傲。”让幼儿增强自信。孩子产生恐惧心理时，教师要尽量使用“勇敢些”“放松些”的话语消除幼儿的紧张感;当幼儿有进步时，可以说“我已经看到你在进步。”“我希望你做得更好些。”当幼儿在被他人接受或肯定的气氛中，积极的情绪就会占主导地位，他们会产生满足感，自信心也随之增强。

培养幼儿良好的自信心，顽强的意志品质，活泼开朗的性格和积极进取、良好的人际交往能力，是当下我国人才的需要，引发我们关注幼儿的成长，走进幼儿的心灵深处，呵护和培养他们心灵深处最敏感的地方——自信心。

总之，通过这些尝试，要让孩子们知道“试试就能行，争争就能赢”，让我们的孩子产生了“我能、我行”的想法，使他们成了真正的受益者。现在，不仅幼儿的自信心增强了，而且他们的身体素质也比以前有了明显的提高。

参考文献：

[1]运动铸造孩子的大脑.新西兰吉尔.康奈尔 ，2018

[2]伍春艳.浅谈如何开展幼儿体育活动.基础教育研究，2005