综合实践活动与劳动教育融合的劳动特色教育研究

刘胜军

摘要：现代社会的飞速发展使得劳动教育的内容和模式均产生巨大的变化，劳动教育因为其特有的方式、目标和效果受到社会各界的广泛关注。而综合实践活动则是开展劳动教育的重要载体，全方位地促进二者融合是帮助学生立足社会的保障，是贯彻落实素质教育的支撑，更是领导未来学校劳动特色教育发展的基础，所以本文将会重点分析综合实践活动与劳动教育相融合情况下的劳动特色教育开展策略。

关键词：综合实践活动;劳动特色教育;融合策略

在2017年9月教育部颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确指出综合实践活动是基础课程体系下的重要组成部，由此可见国家对综合实践活动的重视力度。劳动教育作为综合实践活动的升华，在培养学生的主性和动手能力等多方面都具有良好的作用。在基础教育改革的崭新时代背景下，综合实践活动作为崭新的课程领域，正在逐渐改变人们对于劳动教育的认识。所以有必要将综合实践活动和劳动教育进行有效融合，这对推进新时代背景下劳动特色教育的发展而言，意义非凡。

一、综合实践活动与劳动教育融合的必要性

（一）是帮助学生立足社会的保障

劳动是保障学生能够立足社会，并且创造充足社会价值的前提保障，积极地参与并融入到各种劳动活动中，可以促使学生的生活体验更为充实，同时也能够促使学生在劳动的过程中形成自主思考能力。除此以外，良好的劳动教育还可以帮助学生认识到劳动的重要意义，明确现阶段生活的来之不易，进而促进学生危机意识的形成，提高学生的学习自信心。长此以往，势必能够为学生劳动价值认识的提升奠定下坚实的基础。

（二）是贯彻落实素质教育的支撑

在新课程改革背景下，素质教育理念被迅速推行，培养全面和谐发展的人成为教育单位需要重点落实的任务，而劳动教育则和学生的个人素质存在密联。无论是对学生良好的实践应用能力还是劳动体验而言，都发挥着不可忽略的促进作用。与此同时，劳动教育还能够帮助学生将自己所学习到的各种学知识应用在实践当中，充分拓宽学生的知识视野，丰富充实学生的劳动经验。所以，学校应利用综合实践活动的机遇，加大对学生的劳动教育，鼓励并引导学生在劳动中成长和发展。此举不仅能够帮助学生丰富自己的知识和能力，更能够保障学生良好的生活观、价值观和世界观的形成[1]。

二、综合实践活动与劳动教育融合的劳动特色教育

（一）生涯规划，引社会意识建成

生涯规划的主要目标在于帮助学生认识到不同岗位、不同工作的基本模式，使得学生能够形成对职业生活的深理解，同时发现自己的兴趣以及特长，为自己定下未来的发展目标，形成良好的劳动观念以及健康地成长方向，全面促进生涯规划水平的提升。目前来看，在我国初中教育阶段所开设的生涯规划教育相对较少，但实际上，长时间的生涯体验，将会给学生未来生涯规划提供必要的帮助。所以为尽可能地加深学生的思想认知能力，助力学生良好的职业生涯意识的形成，初中学校有必要率先尝试性地开设生涯规划课程，将综合实践活动活作为载体，全面推进劳动教育的建设，打造将创新、灵活、和諧且完善等特性作为标准的生涯规划课程体系[2]。

例如，在设计综合实践活动的过程中，重点引领学生认识不同的职业的价值以及其存在的必要性。在实行活动的过程中，应该着眼于个体选择以及全体参与，保证所有学生都能够参加其中。七年级学生和八年级学生可以结合自己的兴趣爱好，选取相应的职业体验团队。在实施的过程中，学校可以组织家长、学生共同参与其中，充分加大对家长资源的应用，形成和谐开放的合作氛围，通过职业体验的机会，在各行业的家长的示范和引导下，促使学生不断完善自我认识，明确今后自己的努力方向。

（二）公益教育，推德行素养构成

公益教育同样是劳动特色教育的关键构成，优质的劳动特色教育并非是个体化的，而是集体化的，最终要让收效体现在集体当中，以集体的发展带动个体的发展。这样劳动教育便可以从内容上符合综合实践活动的需求，有效地满足二者相互融合的目标。学校在推进劳动教育建设的过程中，应该将其作为综合教育活动执行，不要局限在某种方法之上，而是要为学生提供必要的展现自我的平台。首先需要将情感作为沟通彼此心灵的桥梁，促进学生良好认知能力的形成，激发学生的劳动热情，将热爱劳动的意识深埋在学生的内心。

例如，刚刚步入初中的七年级学生，仍然没有摆脱青春期，在此阶段，对于家长的关爱和支持的重视程度相当高，但同时也希望自己能够早日摆脱家长控制，所以学生的内心经常会受到矛盾的影响。学校可以通过此种矛盾，有效地释放学生内心的正能量引导并帮助学生参与到各种公益活动当中，借助于良好的情感连接的方式，帮助学生感悟劳动所具备的重要色彩。学校可以组织学生前往校园周边的公园或敬老院，帮助做好公园清洁工作或者照顾老人的工作，让学生可以在实践活动当中充分感受到劳动的意义，明确良好的城市需要由你我共同参与建造。

（三）实践操作，助实践能力形成

伴随现代社会的飞速发展，信息技术越发成为人们生活中不可或缺的组成部分，同时也成为劳动教育获得深远发展的重要支撑。在《中小学综合实践活动课程指导纲要》中多次强调应用信息技术的重要性，这也就是，劳动教育不再被局限于传统的手工劳动，同时也包含脑力劳动、劳动特色教育的开展，也会因此而获得更大的契机。

例如，第一，学校需要加大在课程体系建设方面的投入力度，尤其是在信息技术课程当中，应增设3D打印和智能硬件等课外模块，以此来保证学生的信息技术素养获得提升;第二，学校需要成立更多的优质社团，用于逐步培养学生的实践应用能力，同时促进学生劳动积极性的形成，此类社团主要包括电子设计制作社团以及DIY社团等[3];第三，学校需要充分发挥其他各种学科的作用，全面推进学科知识和综合实践活动的相互整合，着力培养学生的思维认知能力，促使学生将自己所学习的各种知识更好地应用在劳动中。

三、结束语

总而言之，综合实践活动和劳动教育相互融合是素质教育发展的必然要求，是培养全面和谐发展的人的重要支撑。所以初中学校有必要重点发挥出二者的融合优势，同时结合学校的办学特点以及地区特色，加深劳动特色教育，不断提升在生涯规划、公益教育和实践操作等方面的引导，促进学生良好的品格意志形成的同时，助力学生感悟劳动的成就感。

参考文献：

[1]刘井权.在营造氛围、开发课程中积极开展劳动教育[J].辽宁教育，2020（23）：27-28.

[2]马春晖.在综合实践活动中培育学生劳动素养的途径与方法[J].福建教育，2020（45）：22-24.

[3]陈仁.综合实践活动课程下初中劳动与技术教学方法[J].当代教研论丛，2019（12）：93.