“积分制”在线上班级管理中的积极作用

周娟

近年來，由于新冠肺炎疫情的不确定性，线上教学成为常态。如何做好线上班级管理，如何确保线上班级管理有成效，已经成为班主任的重要工作。2022年，在线上教学期间，笔者尝试对以往线下采用的“积分制”工作方法进行改进，从制定积分规则，到完善纪律、上课、作业、任务等考评方式，再到积分反馈、成果运用，通过“积分制”让学生、教师、家长三方都能了解学生情况，明确下阶段目标，最终加强协作、形成合力，对改进和优化线上班级管理模式起到了积极作用。

线上教学中班级管理面临的问题

从学生方面讲，七年级新生刚刚进入初中，基本的行为习惯和学习习惯还没有完全养成。学习科目和内容的增加、学习难度的提升，线上教学中以学生自律为主的学习方式，都对学生的学习能力、自控能力提出了更高的要求，部分学生还不能完全适应。在居家学习过程中，一旦缺乏科学的管理方法和约束，学生就容易产生懒惰散漫的心理，无法将注意力集中到学习上来，从而消极应付。线上学习不扎实，基础没打牢，转到线下学习后，学生就会难以跟上学习进度，产生较为严重的负面影响。

从教师方面讲，新生刚入学就转入线上教学，教师对学生缺乏直观的了解和面对面的沟通交流，只能依靠手机或者电脑对学生进行远程班级管理，一些原来线下教学中当场就能开展的“检查—指导—反馈—整改”流程被无形拉长，难以形成闭环，线上指导的针对性、时效性明显不如线下指导。

从家长方面讲，部分家长过于担忧学生的学习情况，为了能强化居家学习效果，会看守在孩子身边，时刻根据学生听课学习的情况进行干预，既影响课堂教学效果，又容易引发学生的抵触心理，增加家长、学生和教师三方的心理压力。还有部分家长过分忽视学生学习环境和氛围的营造，在上课学习期间看电视、聊天、玩手游等，对学生造成了一定干扰。还有部分年纪较大或不熟悉手机、电脑操作的家长，对线上管理的群应用较为陌生，家校互动难以达到良好的沟通效果。

“积分制”的实施方法及积极作用

制定积分规则，树立学生主人翁意识。教师和学生一起商讨，在班会课上共同制定积分规则，并在学生群和家长群里发布。

这一规则由学生自己讨论制定，学生既是规则的制定者，又是规则的执行者，他们对规则的认可度更高，执行得也更彻底。他们更强烈地意识到学习是自己的事情，自己是学习的主人。

纪律项积分，规范学生各项行为。教师上课前提前5分钟开启腾讯会议签到功能，迅速发现未签到学生，及时联系并了解情况。所有考勤记录都在线上平台留存，班主任要做的就是将这些记录转化为积分，每完成一项积2分，及时登记，及时通报，及时提醒，从而达到规范学生行为的目的，帮助学生适应初中学习生活。

另外，每位同学轮流担任值日班长，监督检查同学们上课开启摄像头的情况，每发现一次不开摄像头扣2分。当天晚上，值日班长会在学生群和家长群公布积分情况。这样可以帮助学生查找不足和差距，同时提醒家长注意学生的学习状态。

上课项积分，鼓励学生积极参与课堂。在线下教学中，由于上课时长的制约，每节课只能提问个别学生，教师不能与所有学生交流互动。但是线上教学打破了这种限制，利用腾讯会议，同学们可以举手发言，也可以自己开麦发表意见，更可以在评论区以文字的形式同步互动，更便于教师发现和分享优质留言。每天晚上辅导的前5分钟，学生上报发言次数，这成了他们最积极的时候，一次积2分，这样一来，学生参与课堂的积极性就更大了。

作业项积分，唤醒学生自主学习意识。作业是检验上课效果的重要手段，作业完成情况对学习起着至关重要的作用。在智慧课堂中，作业是否按时提交一目了然。教师批改后，每位同学的作业完成质量更是一清二楚，将教师的评价等级转换为积分，A+积3分，A积2分，B积1分，如果评为优秀作业被全班同学看见，还可以再积2分。通过每周公布的积分，学生能感知到其他同学的学习状态、作业质量等信息，了解同伴的学习进度，从而激发自身的上进心，彼此鼓励督促，呈现积极的同伴压力。这种方式可以达到督促学生学习的目的，进一步唤醒学生自主学习的意识。

任务项积分，引导学生全面发展。为了丰富学生课余生活，学校或班主任每周会布置一些有趣的任务，例如一分钟仰卧起坐，唱首歌或朗诵视频，名著阅读手抄报，讲述照片故事等。这些任务虽不强求每位同学参加，但参加了就有加5分的奖励，同时会在班级或年级内组织评比，获奖的还会额外加分。这样一来，有这方面特长的同学争取获奖；即使不擅长的同学，为了积分也会勇于尝试。在不知不觉中，在近似游戏的过程中，激发学生的兴趣，丰富学生的课余生活。

同时，我们还可以通过积分，促使家长也参与孩子的学习生活，有利于家长了解孩子，增进亲子关系。例如，学校开展“倾听一刻钟”亲子活动，要求家长听孩子诉说一刻钟，然后写几句自己的感受。有不少家长积极参与，他们或更理解了孩子，或感受到自己的焦虑对孩子的影响。可能孩子最初是想“挣分”，但最终收获的远比积分更多。

积分反馈，形成多方合力。到了周五，班主任将各项积分汇总公布，根据总积分评选出本周班级优秀学生，颁发电子奖状。凡事有数据，凡事有记录，事事有反馈。通过积分表，学生在纪律、上课、作业、任务等方面的表现一清二楚。学生能根据自己的积分看到自己的优势和不足，明确下周的努力方向。例如冯同学以3分之差错失“优秀学生”，对比其他同学的积分后，发现在“发言”这一项积分上明显落后于别人，第二周他便要求自己每天至少回答5个问题，结果第二周他的积分为全班第一。教师对学生有了比较全面的认识，也能及时发现问题，采取针对性措施：那些上课积分不高的同学，很可能人在心不在，上课时要多提问；那些作业积分少的同学，学习上可能存在困难，及时补救还来得及。家长更是从各方面了解自己孩子的情况，为后期的监管和督促指明了方向、提供了抓手。一份积分表，让学生、教师、家长三方加强协作、形成合力。

“积分制”的线上管理方式不仅帮助教师提高了工作效率，更培养了学生自主管理和自我约束的能力。通过“积分制”，班主任能充分发挥桥梁与路标的作用，对学生远程在线学习的情况和效果等进行管理与引导，从而让学生线上学习的知识水平与能力获得有效提升，保障在线教学与管理的效率，促进学生的全面发展。

责任编辑/曹小飞