5G时代大学生媒介素养教育路径探析

何新华

摘要：媒介素养教育对于大学生综合素质的提升、创新能力的增强、良好习惯的养成、科学正确价值观的形成、心智健康“媒介公民”的成长等方面都具有重要的价值。5G时代大学生媒介素养教育路径可以从以下五个方面入手：组建一支结构合理高质量的媒介素养教育师资队伍；组织开展大学生个体多样化自主学习；学校开设相关课程加强大学生信息安全素养教育；社会提供强有力的支持与合作平台；政府部门提供相应服务。

关键词：5G时代 大学生 媒介素养教育

5G时代，繁多的媒介信息会对大学生个体成长产生影响。大学生身心发展未定型，加之他们普遍缺乏社会经验，容易受到不良媒介信息的误导。帮助大学生了解媒介传播活动，辨别媒介信息，利用媒介资源，树立科学媒介观，是5G时代我国高等教育亟须解决的现实问题。为此，笔者对5G时代大学生媒介素养教育现状问题、价值分析及推进路径等方面进行探析。

媒介素养是核心素养时代对受教育者应对未来复杂、多变世界而提出的一项关键技能。随着近年来我国积极借鉴国际经济合作组织、欧盟、美国、新加坡等国际组织、国家和地区提出的核心素养框架，我国也提出了相应的框架，其中媒介素养是重要素养内容之一。作为一个舶来的概念，媒介素养虽然近年来引起了国内不同类型学校的关注，如在学校不同课程的教学中融入媒介与媒介素养教育的相关内容。但由于理论认识、实践经验的欠缺，媒介素养教育在我国教育领域，特别是高等教育领域的落实仍然存在不少问题。

1.对媒介素养的重要性认识不够。我们在前期通过深入实地调查研究，发现我国大学生群体普遍存在着认知度不高、运用能力欠佳、媒介法律与道德意识比较薄弱等问题，处于“自发”媒介素养阶段。而在对教师的调研中，不少教师也表现出对媒介素养认识片面、落后的情况，他们普遍认为在课堂教学中使用多媒体课件就培养了学生的媒介素养。由此可以看出，不管是学生还是教师，对媒介素养重要性的认识普遍不够。

2.现有课程体系无法达成媒介素养的愿景。媒介素养作为新时代对人才培养提出的要求，如何与现有课程体系融合是一个需要解决的问题。但就目前的情况来看，多数高校的课程体系和课程类型已经较为固定，开设新的课程势必面临师资、设备、课程、评价等一系列的问题。一些学校往往会因这些困难选择简单化处理，要求教师在教学中要“融入”媒介素养。但旧有的课程体系又往往因与媒介素养的愿景不相符而很难有效提升学生在此方面的发展。

3.现有教师队伍知识结构亟待提升媒介素养。提升学生的媒介素养，势必要求有一支具备较高媒介素养的教师队伍。但就调研的现状来看，不少院校的教师队伍中，非常缺乏此类专业人才，特别是在非信息技术类专业的教师队伍中，仍有不少教师对信息技术嗤之以鼻，甚至一些年轻教师自身的媒介素养也比较欠缺，尚需“补课”。

4.学生提升媒介素养的方式有待进一步改善。21世纪对人才的需求已不再是死记硬背式的“活动书橱”，当代大学生在提升媒介素養时不能再停留于过去高校课堂中等老师讲解、划重点、背考点的学习模式；而是需要能够在丰富的知识海洋中自觉设定目标，依据目标选择合适的学习方式进行学习。这就要求高校必须注重培养学生的媒介素养，恰当引导学生改革自己的学习方式，以适应当前时代发展对人才的需要。

5.学校与社会、政府的协同合作有待提升。媒介素养的培养不能闭门造车，它需要将学校教育与真实社会生活结合起来。而从笔者调研的结果来看，目前不少学校在培养学生媒介素养时仍停留在象牙塔内，没有与校园围墙外的广阔社会建立起积极的联系。一方面是由于高校旧有机制导致的产—学—研的分离所致；另一方面是由于高校与地方政府没有在相关方面达成合作交流模式，阻碍了成果的转化和智库的输出。

二、5G时代大学生媒介素养教育的价值分析

加强大学生的媒介素养意识，不仅是当前我国高等教育深入贯彻落实“立德树人”根本任务的必然要求，也是培养学生适应未来社会的必然要求。具体而言，在高等学校加强媒介素养教育将会对培养大学生的综合素质、创新能力和心智健康发展有着重要价值。

1.提升大学生的综合素质。处于5G时代媒介环境中的大学生，必然会受到媒介的深刻影响。对于大学生群体来说，媒介素养教育是一种综合素质能力的培育，直接影响大学生能否正确地理解、恰当地运用媒介资源，也促进了学生在学习过程中借助媒介技术培养知识、技能，提升道德素养。5G时代，大学生对于媒介的甄别、运用等都成为其日常生活与学习必不可少的技能。高校媒介素养教育使大学生在大众媒体与自身社会化的关系中不再被动化、消极化，而是能积极主动地应对，通过5G时代媒介素养教育，有助于激发大学生个体的媒介素养动机、理念、知识技能、习惯等，提升综合素质，有利于他们更好地适应社会发展。

2.增强大学生的创新能力。建设创新型国家是党和国家的发展战略，也是建设现代化国家的必然要求，创新型国家建设的关键取决于创新型人才的培养。有计划、有组织的大学教育是为社会培养用得上创新型人才的主要途径。5G时代，社会对创新型人才的信息辨别、获取、运用等方面的能力比任何时代都提出了更高的要求。依据当前5G时代社会发展对创新型人才的现实需要，对大学生开展具有针对性的媒介素养教育，提高信息识别和有效运用现代传媒的能力，是增强大学生创新能力的重要途径。

3.有利于大学生良好媒介习惯的养成。习惯养成是贯彻落实立德树人根本任务的重要环节，任何习惯都是特定时代背景之下特定个体的习惯，习惯的这种具体情景性决定了必须在特定时代背景下考虑习惯养成教育的开展。5G时代，具有良好的媒介素养无疑是时代对大学生提出的最为显著的要求，同时也是最为紧迫的需求。良好媒介习惯的养成，有利于帮助大学生掌握有序、高效利用媒介信息的技巧，更有利于提升大学生认知筛选、批判媒介信息的能力。在5G时代的浪潮中，大学生应主动投身媒介信息辨识活动中去，提高媒介素养，提升对海量媒介信息的辨析能力、筛选能力、挖掘能力、评价能力，积极完善自身的知识储备，加强自我保护意识，有效利用媒介信息助力自身媒介素养的提升，坚定理想信念，勇于利用媒介承担社会责任、参与公共事务，在媒介素养教育中完善自身的道德修养，培养良好的媒介习惯，完善自我，不断成长，推动中华民族优秀文化的传承。

4.促进大学生正确价值观的形成。处在5G时代生活环境下的大学生，如何科学理性地对待大量的媒体信息，及时可靠地识别出不良的媒体信息，对媒体信息保持警惕和敏感是正确价值观形成的关键。5G时代具有针对性的媒介素养教育，蕴藏着时代所需求的正确价值观教育，这些价值观教育不仅与时代需要相符合，也与当代大学生个体身心发展需要相一致。

5.助推大学生成长为心智健康的“媒介公民”。康德曾经说过，人只有通过教育才能成为人。需要指出的是，这里前后两个人是具有现实差异的，前面的人是指具有生理特征的生命个体，而后面的人是身心两方面都得到尽可能的全面发展、能够适应社会发展需要的人。对于5G时代大学生来说亦是如此，从个体成长来看，大学生生活在特定具体的时代，只有接受与特定具体时代发展相适应的教育，才能够促进健康成长。在万物皆媒的5G时代，具有较高的媒介素养是时代发展对人才培养的要求，通过与时代发展相适应且能够促进个体发展的媒介素养教育，助推大学生成长为心智健康的“媒介公民”。

5G时代，高校开展大学生媒介素养教育旨在通过媒介知识的传递，让学生掌握学会辨别、选择、使用媒介的能力及习惯，同时形成科学正确的媒介观。不可否认，高校在大学生媒介素养教育中负有不可替代的主要职责，但是媒介素养教育不仅仅是高校的事情，同时也需要社会、政府等多方协同助力。

1.开展形式多样的媒介素养教育活动。通过校园网络文化评选活动，鼓励大学生正确合理使用网络，养成良好的上网习惯，传播互联网正能量。结合大学生的各种心理特点，合理设计校园媒介信息内容，提高大学生校园媒介的使用率，使媒介素养教育迈向新阶段。采取影视作品渗透的方式，通过大学生喜闻乐见的经典影视作品，潜移默化地影响学生对网络媒介的正确认知。

2.组建高质量媒介素养教师队伍。师资是高校教育教学活动不可或缺的要素，是教育教学活动顺利开展和高质量完成的重要保障。组建一支与5G时代需求相适应的师资队伍是促进教育教学活动顺利开展的重要途径。一支结构合理、高质量的媒介素养教育师资队伍的组建主要包括以下三个方面。

首先，充分认识组建高质量媒介素养教育师资队伍愿景与客观现实之间存在的差距。这不仅需要通过调查了解当前媒介素养师资状况，还应该立足当前及今后大学生媒介素养教育发展的现实需要。

其次，依据发展愿景选择合适的组建方式。既可以内部挖潜，对已有教师团队进行在职学历提升或者能力进修与培训，同时还可以通过外部引进的方式延揽所需要的人才。

最后，根据组建方式，在媒介素养教育教学实践中组建师资队伍。需要指出的是，伴随5G时代大学生媒介素养需求情况的变化，师资需求也应不断调整变化。

3.组织大学生多样化自主学习。大学生是教育教学中最为重要的要素，同时也是衡量高校教育教学成效的根本标准。对于5G时代大学生媒介素养教育来说亦是如此，其教育教學活动的成效最终是通过学生的培养质量来衡量的。同样大学生个体发展也必须与特定时代的需求相适应，辨别、选择、使用媒介的媒介素养学习不仅贯穿于大学生学习生涯中，同时还渗透于日常生活中，这就需要大学生采取多样化自主学习方式以适应不断变化的媒介环境。

要组织开展大学生个体多样化自主学习，必须做到以下几点：一是必须深入调查学习者、学习对象、学习材料及学习条件等；二是制定合适的学习方案；三是调动大学生参与自主学习兴趣，培养他们多样化自主学习的意识及能力；四是在实践中不断完善调整多样化自主学习。

4.学校开设相关课程加强大学生信息安全素养教育。课程是教育教学活动开展的载体，学校教育教学活动只能够通过有组织、有目的、有计划的课程进行贯彻落实。对于5G时代的大学生媒介素养教育来说，作为专门从事人才培养的教育教学活动场所，高校需要开设相关课程，加强大学生信息安全素养教育。一是学校应确定开设哪些相关课程，具体课程的开设不仅要考虑社会需求，也要深入学校办学实践，进行深入调查，清楚实践需求，最终确定出具体需要开设的课程；二是选择开设相关课程的策略，不仅要考虑时代整体需求，而且还应该考虑教育对象接受力及规模等条件，坚持现实需求导向，综合考虑上述因素；三是依据策略在实践中开设相关课程，对大学生进行具有针对性的信息安全素养教育，方式必须因人因时因地制宜，这样才能实现培养目标。

5.社会提供强有力的支持与合作平台。从系统学的角度讲，教育是开放的社会系统，从事教育教学活动所需的人、财、物、时、空、信息等要素都是来源于社会，最终也是回归于社会。5G时代大学生媒介素养教育离不开社会所提供的强有力的支持与合作平台，也必须与社会保持高度关联。大学生媒介素养教育要积极主动适应社会发展，通过校地合作项目等获得有力的支持与合作平台。社会多方也应深刻认识到加强大学生媒介素养教育对社会发展的重要性，在力所能及的范围内为大学生媒介素养教育提供支持，以合作共赢的方式促进发展。

6.政府部门提供相应服务。5G时代大学生媒介素养教育还需要政府部门提供相应服务。结合5G时代大学生媒介素养教育的现实诉求及政府职能，政府部门应为大学生媒介素养教育提供以下服务：一是政策扶持，出台相关的政策文件来扶持大学生媒介素养教育的开展；二是资金支持，政府职能部门可以为大学生媒介素养教育的开展设立专项项目，提供资金支持；三是宣传引导，政府部门加强对媒体的引导，积极发挥媒体宣传作用，为大学生媒介素养教育提供宣传助力；四是营造良好的氛围，这不仅包括政府部门为大学生媒介素养教育提供基础设施等硬环境，同时也包括提供文化自信等软环境氛围。当然，需要指出的是由于现实差异及服务对象自身差异，各地政府为5G时代大学生媒介素养教育所提供的服务应考虑各地实际情况，因地制宜发挥积极作用。

作者单位 商丘工学院教育与现代艺术学院

参考文献

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[4]季静.大学生网络媒介素养教育目标探寻[J].江苏高教，2018（07）.

【编辑：朱垚颖】