机电一体化技术专业书证融通研究

黄玉芳，周 宁，姚茂康

(贵州农业职业学院，贵州 贵阳 551400)

1 引言

2019年国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》全文共7个栏目20条，简称“职教20条”。在“职教20条”开篇具体指标提出：“从2019年开始，在职业院校、应用型本科院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点(以下简称“1+X证书制度试点”)工作。

为贯彻和落实“职教20条”，教育部联合国家发展改革委、财政部和市场监管总局在2019年4月4日印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》(以下简称《试点方案》)的通知。《试点方案》明确了1+X证书制度试点的总体要求、试点内容、试点范围及进度安排以及组织实施。强调要“把1+X证书制度与学校的专业建设、课程体系构建、师资队伍培养等结合起来，实现‘1’与‘X’有机衔接，全面提高职业教育人才培养质量，提升学生的就业能力”。如何实现“1”与“X”有机衔接，即书证融通，是国内职业教育面临的一项重大课题和研究热点[1～3]。本文以机电一体化技术专业为例，结合试点的工业机器人操作与运维(中级)职业技能等级证书，研究书证融通的方法。

2 书证融通的基础：双标准对接

2.1 标准对接

要实现书证融通，职业技能标准与专业教学标准无缝嵌合是前提和基础，以职业标准作为“立交桥”实现学生未来工作领域职业技能标准与学习领域的专业教学标准的无缝嵌合，需要专业教学标准作为人才培养的“方向标”，“1+X证书制度试点”要求将两者融合实现育人效能，需要梳理嵌合原则，构建融合框架[4]。职业技能标准与专业教学标准对接图1所示。

图1 职业技能标准与专业教学标准对接

在研究职业技能标准与专业教学标准对接时，必须遵循的嵌合原则、融合框架[5]分别见表1和表2。

表2 嵌合框架

2.2 对接关系表

职业技能标准与专业教学标准无缝嵌合，表3[6]为职业技能等级标准和专业教学标准的对接关系表，“X”职业技能等级证书必须在调研的基础上分析其工作领域、工作任务与专业课程的对接关系，将“X”证书分解并融入课程。

表3 对接关系

3 书证融通的赓续：人才培养方案的解构与开发

3.1 人才培养方案的解构与开发

《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》(简称《指导意见》)提出：“鼓励学校积极参与实施1+X证书制度试点，将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入专业课程教学[7]，优化专业人才培养方案。”“X”证书职业技能等级标准和专业教学标准的对接分析完毕形成关系分析表，核心是溶解“标准”开发新的人才培养方案，人才培养方案开发前需先对其进行解构，流程如图2所示。

图2 人才培养方案解构流程

解构人才培养方案不是终点，开发专业人才培养方案至少要遵循两个文件提出的开发要求，一个是教育部出台的专业教学标准，另一个则是《指导意见》。图3为1+X书证融通人才培养方案开发流程[9]。

图3 人才培养方案开发流程

3.2 1+X书证融通课程矩阵

1+X书证融通涉及多个要素，课程是其核心要素[10]。表4所列的1+X书证融通课程矩阵是基于职业技能等级标准和证书模板内涵与原有专业课程体系实现对接的一种方式，但不是唯一的书证融通方式。

表4 书证融通课程矩阵

3.3 1+X书证融通课程标准

建设课程、教学过程以课程标准为重要依据，每一专业的核心课程在6～8门，在高等职业教育领域，基于课程开发理论和教学经验，核心课程标准范式如图4所示。

图4 课程标准结构范式

4 机电一体化技术专业书证融通

4.1 机电一体化技术专业课程体系

为了处理好“X”证书与职业资格证书的关系，在目前建构的课程体系中，需要处理好两种证书的关系，专业方向可以依据地区经济情况和院校特色拟定2～3个专业方向，可供学生结合自身实际进行选择[11]。课程体系分为通识公共课程、技术基础课程、专业核心课程与专业选修课程四层，应尽量将“X”证书融通课程安排在专业平台课程、专业核心课程两层，“X”证书新增课程及强化培训课程模块安排在专业选修课程层，以机电一体化技术专业为例，课程体系见表5。

表5 课程体系

4.2 课程地图

工业机器人技术专业可以将工业机器人相关的职业技能等级证书考核内容“1”与“X”对接的方法“融入法”融入课程与实训，机电一体化技术专业特性不同于其他学院开设的工业机器人技术专业机电一体化技术专业以“接口法”对接“X”证书，课程融通地图[12]如图5所示。

图5 书证融通课程地图

4.3 专业与“X”证书书证融通关联课程分析

以机电一体化技术专业为例，该专业与“X”证书按拓展关系进行对接，首先通过专业培养目标与能力点与职业技能等级证书中对应的工作领域、工作任务、职业技能、职业素养等进行关联分析，最终得到人才培养方案课程与“X”证书之间的关联结论，明确“X”证书培训要求中有缺项或者需要强化的，可以通过新增课程、迭代课程，或者在后期强化培训中实现[13]。机电一体化技术与工业机器人操作与运维等级标准(中级)证书书证融通专业关联课程分析如表6所示。

表6 书证融通专业关联课程分析[14]

续表6

迭代课程内涵升级调整举例。“液压与气动技术”(4学分)，原课程内容主要以液压与气压传动内容为主，以掌握通用机械、数控机床、工程机械、小型非标自动化设备相关液压或气动系统原理、组成、使用、维护等为主。课程应在原基础上引入工业机器人及其工装气动系统原理、组成、使用与维护等案例。“液压与气动实训”(2学分)，课程增加“安装工业机器人系统的液压气动控制回路”实训项目。

5 结论与讨论

2019年党中央、国务院站在国家教育事业长远发展的历史方位，发布了《国家职业教育改革实施方案》的重大战略决策，这是现代职业教育体系框架全面建成的关键部署。1+X证书制度是这一重大战略决策中的重要内容，书证融通是1+X证书制度的基本要求，标准对接作为书证融通的基础，人才培养方案的建构则是书证融通的基础的赓续。人才培养方案作为高素质技术技能形成的“核心变量”，课程体系解构与重塑，形成层次分明、可视化的课程地图，从课程内容微观视阈剖析书证融通专业关联课程分析，就职业技能、知识、素养三个维度进行强化与迭代，以对接“X”证书工作任务，以此形成基于“X”证书标准，对接“X”证书工作任务的闭环，真正落实在当前新制度新发展诉求下书证融通的人才培养模式。