巧用自然拼读活化小学英语语音教学

摘 要：小学英语课堂重在学生参与，新课标对小学英语核心素养有明确标准，提倡学生的学习体验，重视教学的灵活性和开放性。小学英语想要提高语音教学质量，应激发学生积极性，提高学生的英语知识水平。巧用自然拼读进行教学活化是当前教育工作者优化教学资源，丰富课堂内容，点燃学生学习热情的契机。

关键词：自然拼读;小学英语;语音教学

作者简介：王珂，新沂市芳草地小学。

小学英语主要教学任务是培养学生的语感，启发学生英语学习思维，涵盖了语音、词汇和语法等内容，“听、说、读、写”是英语教学主要方向，语音教学决定了英语教学的成败。自然拼读教学方法以发音和字母之间的关系为基础，通过字母组合进行拼音的发音练习，“发音”与“字形”的有效结合能够培养的英语能力，见单词能读出发音、听发音能写出单词是英语初期拼读教学目标，有效提高了课堂效率和学生的英语技能。自然拼读法在新课改要求下成为小学英语教学中的一项重要教学方式，通过自然拼读提高学生词汇、语音整体认知水平，通过实践检验在教学中得以更广泛应用。

一、当前小学英语语音教学的意义

英语语音教学之所以重要，首先因为英语在世界范围内应用广泛。作为一门国际性语言，在学习过程中难免在很多困难，学好发音才能听懂别人的语言，才能让别人听懂自己的语言。新课标中指出语音教学是语言教学中的重要内容，有效的口语交流需要以规范的语音及语调作为基础，语音教学应该从语调、语境和语义结合出发展开，不能因过于追求单音准确性而增加学习难度。语音教学在英语学科中非常重要，直接关系着英语教学目标是否成功完成，也决定了学生英语词汇和句型的学习，语音是整个英语教学工作的基础，为英语学习打造良好开端。学生为教学主体，教师发挥引导作用，帮助学生独立、自主地进行英语学习，所以兴趣和终身学习能力的打造是小学英语教学的重点。小学英语教学拼读和识记存在一定难度，长期以来很多地区小学英语处于“哑巴”阶段，死记硬背的情况依然存在，还有一部分学生通过重复读写进行单词的拼读和识记。被开启“静音”的英语教学，学生通常通过不停默写、默看来进行英语的学习，仅仅停留在机械式的重复层面，单词或语句没有语调、语音变化，如果在重复过程中出现“开小车”的情况，到最后还会忘记自己在“读”的单词或语句的意思。在这样的学习过程中，语音几乎没有存在感，难以发挥出其本身具备或者能够被深挖的功能。

关于小学英语语音教学的最佳方式“仁者见仁”，语音教学顺应现代教育优势，课堂教学得到了很大程度的改革和创新，当前我国小学阶段学生大部分已经掌握了汉语拼音拼读方法，应用到小学英语教材当中进行语音教学具备一定的基础，促进教学目标的实现。小学英语教材当中的语音教学属于英语启蒙阶段，是打造学生终身英语学习兴趣的开端，是奠定学生英语学习的基础阶段，学生自此开始了英语的零基础学习。自然拼读教学方法的有效应用是激发学生学习兴趣的重要途径之一，进行语言和思考能力的培养，夯实学生英语基础学习能力，促进学生高阶英语学习习惯养成，利用自然拼读教学与科学技术等工具辅助教学，实现教学多样化，全面锻炼学生能力，实现轻松愉悦的英语课堂打造。

二、初识自然拼读下的语音教学

自然拼读英文称“Phonics”，教师通过单个字母的发音规律、拼读技巧进行词汇教学，目标是使学生看到某个英语单词，能够根据字母的发音规律将该单词的读法表达出来。国外一些幼儿园和学校较早开始使用自然拼读进行母语教学，孩子们接受该教育方式的年龄也比较早，更早接触从“音”组成的英文单词。而我们最早所理解的单词是由字母组成的，单词比字母多了一个“语音”，所以国外的英语教学培养了学生对生词的“见词能读”“听音能写”的能力。字母之间的组合可以看成是无数个密码组合，经过反复的研究字母之间发音联系和规律，在小学生脑海中形成关联记忆，让学生能够准确且轻松地进行新单词的拼读，自然拼读方法建立在汉语拼音基础之上，与汉语拼音的相辅相成产生迁徙，能够帮助学生打破理解和阅读障碍，为字母发音学习创造条件。26个英文字母由5个元音“a”“e”“i”“o”“u”和辅音组成，大多数辅音对应单独一个发音，少数几个辅音字母有两个或更多发音，这26个英文字母是英语启蒙学习的开端，拉开更高阶段英语学习的序幕。自然拼读中还需要对单元音、复合元音及辅音之间的发音体系进行了解，循序渐进地从字母到单词再到句子，逐渐过渡到英文短文的阅读，再进阶到写作。学生通过学习26个字母的发音规律透过字母及发音的关系对单词进行正确拼读，掌握字母发音规律之后进行单词学习会更容易。自然拼读法不仅是教师的教学方法，也是学生的学习能力，对学生的发音、词汇学习及阅读都存在正面影响，以此展开的语音教学能够让学生进行轻松的单词拼读。另外，小学生在之前没有接触过国际音标，自然拼读与国际音标有异曲同工之处，可以降低国际音标带来的阻碍。自然拼读能够帮助学生掌握字母发音规律，为了快速掌握小学英语教材中单词的语音，了解单词的发音和拼读，这种教学方法也更加贴合小学生的认知习惯，让学生在愉悦课堂氛围中掌握英语学习规律，全面提升语音教学效率。

三、自然拼读活化小学语音教学的建议

自然拼读法活化小学英语教材的语音教学是小学英语教育中的关键内容，自然拼读法能够活化小学英语语音教学，且意义重大，不仅能够帮助学生拼读英语单词，还能够培养阅读和写作能力，减少教学和学习的负担，建设高效英语课堂教学，使学生在语音、语调等方面真正能够进行自然规范的发声，为学生未来的口语交际趟平道路。

1.自然拼读活化字母读音教学。教师在进行26个英文字母的教学中应用自然拼读来活化课堂教学，日常课堂中利用字母读音开展教学，能够增加学生兴趣，激发学生的学习能动性。在進行字母发音解释过程中，可以融合口型、口腔发音区域变化等区分，这一特征可以应用到字母的发音教学中，如/i：/ 舌头轻抵下齿，双唇扁平，接近平时微笑状态，发“一”长音;/u：/ 双唇呈圆形，牙床近于半合状态，舌尖不接触下齿，自然发音不用力，发 “屋”长音等等。再进阶到元音的发音规则时可以分类举例，比如我们平时发“o”音的时候，这一典型的元音字母发音规则包括但不限于以下几种：开音节中发/əu/ [o];闭音节中发[a]/ɔ;非重读音节中发[ə];非重读音节中发 [o] /əu等。如果教学中我们直接将需要认识的英文字母进行元音字母和辅音字母教学，对于刚接触英语的小学生来说，想要对其进行清楚认识并掌握是有一定难度的，一定要避免在教学中让学生进行“死记硬背”，可以选择合适的游戏场景将相关的知识内容融合进去;或者选择儿歌来将字母进行编排，通过英文儿歌或熟悉的英文歌曲加深学生对字母的记忆;还可以通过字母角色扮演和代表发言，来将字母学习融入角色扮演游戏中。比如在译林版三年级英语上册Unit1 “Hello”的课堂英语语音教学中，利用多媒体视频让学生展开学习，歌唱Hello， Hello这首英文童谣，这样学习过程变得有趣、灵活和生动，并在英文童谣歌唱之后开展角色游戏：分别让学生头戴“h”“e”“l”“o”等字母标志，打乱顺序并让头戴字母的同学读出每个字母的发音，之后其他同学小组合作回答教师指定某一字母的发音规律，然后小组内对进行展示的字母进行重新排列，组合成新的单词并读出发音，整个学习过程中加深学生原有的知识记忆，利用游戏进行重复学习。这个环节中通过播放英语歌曲，轻松、愉快的英文字母学习氛围被营造出来，并加深对正确语音的感受。字母自然拼读法教学还可以通过教师朗读、学生写字母的方式进行，这期间还可以让学生“找茬”，判断教师发音是否标准，能够实现学生课堂精力的高度集中，提升语感和学习效果。

2.自然拼读活化词汇语音教学。小学英语除了字母读音学习，另一个基础语音教学就是词汇知识，词汇是除了字母之外英语教学中的基础，词汇是语言构成的最小单位，词汇的拼读能力是学习英语知识的敲门砖，只有具备词汇的拼读能力才能提升学习效果。帮助学生快速、深刻地掌握单词，可以利用缩写联系词汇，如“A-Apple”“F-Face”等很多案例。自然拼读法应用到词汇课堂教学中，能够帮助学生打下坚实的词汇拼读能力，提高词汇掌握量。依然以译林版三年级英语上册Unit1 “Hello”的课堂英语教学为例，自然拼读与词汇的融合，能够让学生对字母或字母组合发音有清晰认知，看到单词“hello”就能联想“he”与“llo”的相关读音，不需要教师进行导读，学生自己就能轻松、正确地拼读出该单词，进一步加深该单词的记忆可以尝试利用提问实现，提出与该词有关的发音问题，让学生回忆某个单词的发音规律，能够再次夯实学生的语音基础。课堂中还可以让学生进行小组合作交流，教师提供相关语音卡之后，学生通过词卡选择其他单词与所选词卡中部分字母发音相同的，培养学生的拼读能力。另外在词汇语音教学成果的检验环节，教师可以对刚才提到的某个单词发音规律进行提问，并展示多种组合的新词汇鼓励学生拼读，总结发音规律和拼读技巧，该堂课程结束后学生的学习收获会超过其他单一教学模式。

3.自然拼读活化阅读语音教学。小学生处于超强模仿力时期，他们的想象力要比成人丰富很多，天性活泼的小学生兴趣也极为广泛，好奇心也非常强，所以尝试利用教师示范创设情境或游戏形式创设情境，利用相关的情境为自然拼读应用与英语阅读语音教学提供良好学习氛围，真正实现寓教于乐，强化学习体验并保持学习中的愉悦心情。情境创设中教师还可以利用学生当前年龄段特有的爱好和特征，根据教学内容设置适宜情境，确保师生互动顺利进行。小学英语阅读语音教学环节中除了让学生注意单音准确性，还要注重结合语调、语境、语速，可以用课堂前10分钟进行语音教学，这个教学环节还可以进行听力训练，以听力训练巩固语音教学效果，听音选出所读单词，结合自然拼读规律对新单词进行拼读，或者是将所听句子相关单词选出来、进行拼写;借助自然拼读规律进行文本拼读，实现朗读能力与阅读能力的同步提升。译林版（三年级起点）四年级上册Unit1 “I like dogs”教学中，利用多媒体图片展示动物图片，并附言“Animals are man's best friends”，提问“I like dogs，Do you like dogs”“What kind of animals do you like”，通过这个环节为课堂教学打造轻松、活跃的氛围，学生在意犹未尽的状态展开对文本阅读。该课需要听懂、会读且会拼写的单词“cat”“panda”“elephant”等都包含了“a”，教学中要对学生进行引导，如何区分这些单词中“a”的读音，然后提供给学生大量含有“a”字母或含有“a”组合的单词短文，利用掌握拼读技巧引导学生展开阅读。培养学生深入研究发音规律，加深学生对单词读音印象，深化学生阅读环节的语音教学效果。最后，课堂上教师可以鼓励全班齐读、小组朗读或者个人阅读，并评价学生最终学习效果，完善教学方式和过程，并进行教学成果总结。

四、结语

作为国际性语言的英语学科，在当前每个行业领域中都有应用，学习过程中难免存在一定的困难，不同时期也面临着不同挑战。利用“自然拼读”方法进行小学英语教材当中的语音教学，能够改善小学英语教学现状，提高英语学习质量和效率。作为小学英语教师，应积极寻求适合当前教学的方式，摒弃不合时宜的传统教学观念及模式，促进英语教学积极顺应核心素养教学发展方向，深入研究拼读法则，引导学生积极探索字母发音及拼写之间的有效联系，提高学生自身的英语学习能力，从而对学生的英语终身学习产生深远影响。小学阶段的英语语音教学要重视学生的记忆规律、认知规律，打造丰富且多元化的语音教学情境进行教学，通过自然拼读挖掘发音的关联性。

參考文献：

[1]高原.自然拼读法在高职英语语音教学中的应用思考[J].校园英语，2019（7）：41.

[2]王袁媛.读自然拼读法在小学英语语音教学中的运用[J].读写算，2021（9）：69-71.

[3]邵董董.自然拼读法在小学英语语音教学中的运用探讨[J].中国校外教育，2020（11）：67，69.

[4]楼鑫.游戏在新版小学英语语音教学中的有效应用[J].知识文库，2020（1）：108.

[5]刘敏，田雨晴.自然拼读法在小学英语语音教学中的运用探讨[J].中学生英语，2021（2）：36.

[6]王玲.小学英语语音教学中绘本的应用浅析[J].校园英语，2021（26）：185-186.

[7]陈瑜.整合资源，巧用教具——小学英语语音教学的实践与思考[J].校园英语，2021（1）：139-140.

[8]何磊.小学英语语音教学中的微课实践研究[J].英语画刊（高级版），2018（14）：52.

[9]苏波兰.童谣及其意境图在小学英语语音教学中的运用[J].中小学外语教学（小学篇），2017（3）：43-47.