构建初中数学高效课堂的策略研究

陈乐

◆摘  要：课堂是学校教育教学系统中最基本的单元和组织形式，课堂教学的效率和质量直接影响到学生的整体教育质量和学习效果，促进学生的全面发展。因此，构建高效的初中数学课堂至关重要。因此，本文结合教学实践，从突破传统教学观念、结合现代教学手段、指定解题训练环节多个层面，系统地分析了初中数学高效课堂构建的基本方法和科学策略。

◆关键词：构建;初中数学;有效课堂;策略

“高效课堂”是教师用最少的教学资源和时间去完成教学任务和目标，最终达到理想教学效果的课堂。有效率的课堂，让学生有充分的学习时间和机会，能够发挥主体作用，获取知识、情感、能力全面发展。因此，提出广大初中数学教师必须切实把握课程改革发展与变化的形势，结合数学学科的特点和学生身心发展情况，开展探索，促进创新方法的实施与应用，使初中数学高效课堂真正成为可能。

一、突破传统教学观念，发挥学生的主体性

从一定意义上说，教育观对教学行为起着决定作用，受传统教学理念的影响，很多教學活动都是低效、无效，甚至是负效率的。因此，初中数学教师在新课程背景下，必须把传统的教学理念转变为首要任务。具体地说，教师需要彻底摆脱“以师为本”、“师道尊严”等落后观念的束缚，放下傲慢的姿态，用素质教育思想指导教学，肯定、突出和发挥学生在数学活动中的主体地位，保证学生有足够的思考时间，通过学习空间和探究的机会，学生可以发表意见、提问，从而有助于数学教学的顺利进行。

举例来说，许多初中数学教师在教学过程中，往往忽视学生的学习经验，教师过分重视教学内容的传递，造成课堂气氛单调，学生学习情绪不佳。鉴于此，笔者积极转变教学理念，更注重学生的体验，如在教学过程中，笔者会主动与学生对话，通过对话、交流，了解学生的心意，拉近师生与教师的距离。此外，笔者还为学生提供了自主学习的空间，使学生有机会消化已学的知识，巩固对知识的掌握。

二、结合现代教学手段，加强学生的知识认知

初中生数学知识必然具有抽象、复杂等特征，初中阶段的学生大多以形象思维为主，因此，理解和学习难度较大，而现代教学手段的运用，可在抽象知识与形象思维之间建立起一座桥梁，使学生更好更快地理解。初中数学教师应具有与时俱进的理念和意识，通过不断学习，提高自己的信息素养和教学能力，要善于运用现代的多媒体教学手段，优化数学教学，使原本抽象的数学知识通过图画、动画、图像结合表达，创设形象、形象化的教学情境，促进学生抽象思维的形成，提高学生的数学知识。

举例来说，在教授《全等三角形》课程时，本课程的目的是使学生理解全等三角与全等三角的概念，掌握全等三角形的性质，上课后，笔者首先运用多媒体技术介绍全等三角形的性质，通过实物对比，使学生识别两种可完全重合的图形，称为全等图。在此基础上，运用信息技术，为学生示范全等三角判断，同时以数组图的形式提供给学生尝试分析，以锻炼学生的证明力。

三、指定解题训练环节，锻炼学生解题能力

在数学教学中，解题是一项非常重要的工作，学生学习数学知识是为了更好地解决实际问题。但目前一些初中数学教师对问题解决教学重视不够，只注重理论知识的传授与灌输，导致学生死记硬背、无力。对此，初中数学教师应根据具体的数学知识，适当减少课堂教学中理论知识的传授与灌输，在数学实习中，根据学生掌握的情况，设置层次，发散数学练习题，加强对学生的解题训练，在教学过程中引导学生主动运用知识，从多层次、多角度进行分析和解答，有效锻炼学生解决问题的能力。

比如，在讲授《一元一次方程及其解》时，笔者针对该课程的特点，进行了解题训练环节。在课上完课之后，先给学生一个例子，如果x=2是方程1/2x+a=-1的根，那么a的值是多少？如果-2xn-1+1=0是关于x的一元一次方程，那么n应满足的条件是什么？布置好后，教师要给学生留出足够的解题空间，锻炼学生的解题能力，等学生得答案后，再让学生展示自己的答案，以了解学生的学习状况。

四、化解学生的被动学习心态

学生克服压力的最好办法就是化被动为主动，能够以一种积极的状态去完成相关的数学学习任务，让自身的学习能力得到彻底的迸发，也能让学生在完成数学学习任务的同时，感受到十足的乐趣和活力，这对于学生的意义也是不可限量的。初中数学教师要让学生成为一个迎难而上、挑战难题的人，也能够在完成相关的任务后，让学生的内在乐趣得到更大的突破。

总之，高效课堂是课堂教学的理想状态，有效课堂的建设既是一种科学，又是一种艺术，它需要广大教师不断的努力与奋斗。为此，初中数学教师应明确自己的责任与使命，提高对课堂教学的关注与关注，把握课程改革的发展与变化趋势。在此阶段，要明确教学目标和要求，运用突破传统教学观念、结合现代教学手段、指定解题训练环节等方法，推动初中数学课堂教学改革，转变与提升，最终真正建立并实施初中数学高效课堂。

参考文献

[1]杨红梅.初中数学课堂如何有效进行互动[J].知识文库，2021（22）：148-150.

[2]杨敬毅.初中数学课堂教学有效性评价策略[J].知识文库，2021（22）：151-153.