初中数学课堂教学中对后进生培养的有效措施

曾铭飞

摘要：本文主要从构建良好师生关系、培养良好学习习惯、培养课堂参与意识以及开展分层教学四方面探究初中数学教师在课堂教学中培养后进生的有效措施。

关键词：初中数学;课堂教学;后进生培养;有效措施

前言：初中阶段是提高数学学习能力的重要阶段，部分学生由于学习基础差、缺乏学习兴趣等原因致使数学学习成绩不佳，教师要关注数学后进生学习状况，结合教学实际情况制定后进生培养措施，提高后进生数学学习水平。

1构建良好师生关系

相互平等、信任、尊重的师生关系有助于初中数学教师维护良好课堂教学氛围，学生在轻松愉快的氛围下表达欲望和表达信心增加，敢于发言，向老师提问，表达自身对数学知识学习的看法，激发数学学习探索兴趣，提高初中数学课堂活跃度和参与度，提高学生知识转化率。教师与后进生之间构建良好师生关系能够让后进生感受到被尊重、被信任，在沟通交流中消除后进生学习恐惧心理，激发后进生数学学习内在动力，促使后进生主动在课前、课中、课后及时寻求老师帮助，解决学习问题，实现数学学习水平提升[1]。初中数学教师与学生之间建立良好师生关系需要做好以下三点：一是主动与学生沟通，逐步建立信任，缩短师生距离。例如：教师可以在上课前提前几分钟到达教室，通过随机访谈或问卷调查等方式了解后进生数学学习重难点、生活爱好等内容，丰富与后进生之间交流沟通话题。二是尊重、理解学生。初中教师要认识到现阶段学生身心发育特点，尊重理解后进生，深入调查后进生学习成绩不佳原因。例如，某学生原本数学成绩中等，但因家中亲人吵架、家庭氛围差导致无心学习，成为数学后进生。数学教师在了解到此情况后先与学生进行沟通交流，了解学生内心真实看法诉求，再去学生家中进行家访，协调学生家庭关系，为学生与家长之间构建交流渠道，为学生提供良好学习环境。三是扮演好教师角色。教师要意识到自己不仅是知识传授者，还是学生的引导者、合作者，要通过规范自身言行为学生做好表率作用，及时给予学生建议和引导，促使学生思想道德素质和数学学习能力提升。

2培养良好学习习惯

后进生学习习惯不佳主要表现在两方面：一是学习主动性较低，不能独立自主学习数学知识，对于数学知识学习更倾向于死记硬背，不能灵活运用数学知识。二是课堂表现不积极，不愿意主动思考数学问题，对教师布置的作业应付了事，学习态度不端正。针对此情况，培养初中数学后进生需要注意以下两点：一是注意启发式教学方法运用。教师可以利用趣味数学题、创新数学课前引入等方式引导后进生主动思考问题，分析问题。例如：初中数学教师在讲解轴对称相关知识时，可以利用多媒体设备向学生播放天坛、剪纸窗花等对称图形视频作为教学引入，鼓励学生尤其是后进生举出生活中轴对称事物，引导学生对轴对称的思考，激发后进生数学知识学习兴趣欲望。教师还可以利用趣味数学题对后进生进行数学启发，如“一个人花10元钱买了一只鸡，11元卖掉了，这个人觉得亏了，又花12元买回来了，13元卖给另一个人，请问这个人赚钱了吗？赚了多少？”等，后进生在学习时体会数学趣味性，产生主动学习数学欲望，能够灵活运用数学知识去解释数学原理，主动完成教师布置的数学作业。二是对后进生学习提出严格要求。教师要意识到后进生学习效果差的原因在于缺乏自控能力，学习意志不坚定，容易分神。教师要通过严格检查后进生作业、检查知识掌握情况等方式督促后进生认真学习。教师还要考虑到后进生现阶段学习水平对应布置作业，坚持循序渐进原则，打好后进生数学学习基础，逐步实现数学能力提升，当后进生数学作业完成良好时，要及时提出表扬给予奖励，维持后进生数学学习热情。

3培养后进生参与意识

后进生由于自身惰性、数学基础较差等原因课堂参与度不高，不愿意积极参与课堂教学活动，课堂教学数学知识获取转化能力差。教师需要培养后进生的课堂参与意识，讓后进生意识到课堂数学学习对自身数学知识掌握的重要性，提高课堂参与积极性。培养后进生参与意识需要做好两方面工作：一是转变传统教学观念。教师要将数学教学从原本单一知识灌输向引导教学转变，发挥学生学习主体地位，对后进生思考讨论问题及时引导纠正[2]。例如：在对“圆”这节数学知识学习时，教师在学生基本掌握了圆的相关知识点以后，引导学生探究圆与球之间关系，由圆去推球的性质，鼓励后进生进行讨论结果表达，无论结果正确与否，都要对后进生勇于回答的行为提出表扬，带动其他后进生主动参与课堂学习，活跃数学课堂教学氛围，提高后进生数学课堂学习参与度。二是增加实践教学比重。后进生可以通过参与教学实践方式增加对数学教学知识的理解转化程度，明确数学知识形成原理，深化相关数学训练题目内容理解。例如：在学习三角形、四边形相关知识时，教师提前准备好打好孔的木棍、螺丝等教学用具，学生通过动手操作对比三角形、四边形，能够深化三角形具有稳定性这一认识，在实践操作中课堂参与度提高，数学知识转化能力提升。

4开展数学分层教学

初中教师还要加强分层教学模式运用，引导后进生掌握适合自己的学习方法和学习技巧，构建完整清晰的数学知识架构。初中数学分层教学应用主要包括三部分：一是划分数学学习讨论小组。教师要明确其他学生与后进生之间差异，通过合理分配小组中后进生人数与其他学生人数，根据小组情况布置学习任务，对应两类学生分配任务，引导后进生与其他学生合作学习提升数学能力。二是布置作业分层。后进生的数学作业以基础知识巩固为主，打牢数学学习基础。通过增强数学作业趣味性和启发性，促使后进生自觉主动高质量完成教师布置作业，不会因为作业难度较大产生畏难放弃情绪。三是教学目标分层。后进生教学目标设计应是阶段式、循序渐进的，要根据后进生数学学习能力、数学基础条件等多方面因素进行综合考虑。通过设计可达到的教学目标，增强后进生数学学习成就感和获得感，增强数学学习自信心，从而加快后进生转化培养进程。

结论：初中数学教师要采取多样化教学方式手段，挖掘后进生学习闪光点，维护学生数学学习自信心和自尊心，鼓励后进生积极与老师进行沟通交流，遇到数学学习问题时积极寻求老师、家长和同学的帮助，加快后进生转化速度，实现初中生数学水平整体提高。

参考文献：

[1]肖江.基于立德树人的初中数学后进生转化研究[J].神州，2021（14）.

[2]张荣华.从教学角度谈数学后进生自信的培养策略[J].文渊（中学版），2021（1）.