小学语文自主阅读能力培养策略

金勇

摘 要：阅读是小学语文教学中最为关键的环节之一，通过阅读教学能够帮助学生更好地理解和运用字词句，有助于提升学生的阅读水平，为其他各科学习奠定基础。在具体教学实施中，教师必须能够根据小学生的特点，结合语文阅读教学目标，科学地设置阅读教学计划，改变传统阅读教学中存在的弊端，帮助学生提高阅读量，促进学生语文核心素养提升。基于此，加强对小学语文阅读教学有效性的相关研究具有十分现实的意义。基于此，本文章对小学语文自主阅读能力培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;自主阅读能力;培养策略

引言

当代素质教育更加重视学生全面发展，突出学生个性化，促进学生个体更好地发展，新时期的教育中，教师应当充分尊重每一名学生，关心与关爱学生的成长与发展，通过运用丰富的教育资源，以及科学的教育方式，发挥学生主体能动性，更好地挖掘学生的潜能，引领学生积极主动地学习知识，不断精进技能，全面提升综合素质。阅读教学始终是语文教学的重点，做好阅读教学能够帮助学生更好地识记生字词，提高学生阅读能力，开阔学生的眼界，增加学生的知识储备等，也为写出优秀作文打好基础。

一、小学语文阅读教学存在的问题

以往的小学语文教学，采用过于单一的教学方法与形式，并且没有突出阅读教学的作用，甚至教师并不注重学生语文阅读能力的培养，而是记忆大量的字、词，导致学生的阅读兴趣没有被充分激发。没有足够的兴趣，自然无法吸引学生自主阅读，在这种情况下进行阅读，学生当作一种学习任务，甚至选择应付了事，而不是自愿、自主阅读，所以很难感受到阅读的兴趣。当然这种现象与教学方法有着密切的联系，在阅读教学时方式往往过于简单，最终也影响了学生阅读能力的提高。其实阅读的形式、方法有很多种，并且都能起到培养学生阅读能力的效果，例如分享阅读、分组阅读，而教师采用的都是基本方法，以领读、自主阅读为主，这样学生在阅读过程中缺少思考，理解大多停留在表面。很多学生也只是读出字面意思，并没有把文章内容理解透彻，自然无法进行深刻的记忆，所以导致学习效率较低，甚至会影响、拖累学生阅读能力的发展。

二、小学语文自主阅读能力培养策略

（一）设计导读单，让学生产生自读欲望

导读单的属性是导学单，由于专门服务于阅读教学活动，所以有了这一新称呼，其目的便是引导学生实现自主阅读，优化学生的阅读状态。可以说，导读单的内容是比较开放的，小学语文教师可以根据学生的阅读认知状态去设计阅读任务，也可写出详细的阅读计划与具体流程。只要可以指导小学生实现自主阅读，那就可以算是有效的导读工具。此外，小学生普遍缺乏学习规划性，教师设计导读单也能在一定程度上激发学生的规划意识，培养学生的自主阅读能力，让学生产生良好的自主阅读动机。因此，小学语文教师要在阅读指导活动中应用导读单，组织学生自主学习文本内容。

（二）营造良好的阅读氛围，家校共育

有效的阅读，并非指让学生将试卷中阅读题目完全作对的阅读，而应该是帮助学生通过阅读积累语文知识，让学生掌握阅读技巧，促进学生人文素养提升。仅仅依靠课堂教学无法完成这些内容，还需要学生能够进行大量的课外阅读，同时提升阅读课堂的效率。因此，教师必须能够为学生营造出积极的阅读氛围，但仅依靠老师的个人能力不行，需要做好家校合作，通过学校和家庭之间相互配合，为学生搭建一个更加良好的阅读平台，为学生阅读学习提供方便，还能够帮助学生养成良好的阅读习惯，通过课外阅读反哺课内阅读学习，提高学生对阅读文本的理解。具体来说，教师可以借助于“家校合作”模式，为学生搭建阅读平台，在班级中建立“阅读角”，能够引导学生在课内外进行有效阅读，能够结合学生的阅读需求、阅读水平等，从学校图书馆中适当借阅图书充实阅读角。当然，需要发挥家庭的作用，教师应该与学生家长进行有效沟通，帮助其掌握指导学生阅读的方式，能够监督和帮助学生在家庭中做好阅读工作。

（三）引导学生积极开展课外阅读，培养学生阅读兴趣

阅读教学不能只限定在有限的课堂时间内，因为课堂时间是有限的，教师还需要利用课堂时间教授学生阅读的方法等知识，所以开展阅读必须课内引导和课外阅读双管齐下。在课堂上老师注重培养学生阅读兴趣，在学生感兴趣的基础上，学生才会积极主动地投入课堂学习当中，在阅读教学过程中教师可以采取现代化的教学方式吸引小学生的课堂注意力，教师可以借助多媒体设备在互联网上找寻一些有用的阅读素材，可以为学生播放阅读的片段或者是视频资料等，用直观的形式激发学生的求知欲，引导学生进行积极的思考和探索。此外，教师可以将学生划分为阅读学习小组，通过小组合作的方式吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。

（四）重视多元评价，优化教学结构

教学评价在阅读指导中非常重要，不仅可以激发学生的学习主观能动性，而且能充实课堂，使学生获得良好的情感体验，通过教师的指点来调整学习方向，促进核心素养形成、发展。小学语文教师在阅读指导中，要注重创新评价形式，重视并探索多元化评价方法，利用不同类型的评价语来点评学生的阅读学习，使学生能根据教师的指导，了解自己在阅读中存在的问题，及时调整学习方向，从而紧跟教师的教学节奏，提高自己的阅读理解能力，为核心素养的形成和发展提供保障。

结束语

总而言之，在小学语文阅读教学中，教师要引导学生实现自主阅读、深度阅读，尽量突出学生的阅读自主性，让学生积累有效的阅读经验。为此，小学语文教师便要在课堂上应用导读单，并组织以学生为本的阅读探究活动，用课文资源去组织课外主题阅读教学指导活动，全方位提升学生的自主阅读能力。

参考文献：

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本文系凯里市炉山第二小学教育科学规划《小学生语文自主阅读能力培养的研究》课题成果