小学数学教学中学生计算能力培养策略

【摘 要】计算能力的培养是小学数学教学的重点之一，对学生日后的学习和生活有着重要的影响，是学习数学知识的基础。形成良好的计算能力，有利于提升学生的逻辑思维能力、解决实际问题的能力，还能发散学生思维，为学生日后更深层次的学习奠定坚实的基础。基于此，本文从小学数学教学中计算能力培养的意义入手，重点分析小学数学教学中学生计算能力培养的策略，旨在为小学数学教师的计算教学提供参考与借鉴。

【关键词】小学数学;计算能力;培养策略

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2022）06-0216-02

数学是一门基础学科，知识点多，逻辑性强，对学生的计算能力要求较高，因而计算能力的培养是小学阶段数学教学的重要内容，计算能力的强弱直接影响学生后续的发展。在新课改的大环境下，培养计算能力的相关教学内容变少了，随之增多的是提升学生应用能力和拓展能力的教学内容。如若教师对计算能力的重要性没有足够的认识，就会导致教学内容安排不当，致使学生的计算能力得不到提升。那么，如何在新课改的标准下合理安排教学，提高计算课的教学质量是目前需要深入探讨和急需解决的问题[1]。

1   小学数学教学中培养学生计算能力的意义

计算能力的培养意义在小学数学教学中的表现有两个方面：第一，就数学的学习而言，所占比重最大的就是计算，其是小学数学教学中的重要内容。“计算”遍布于数学教材的每一个角落，这就说明计算能力的强弱直接影响学生的数学学习效果。第二，计算能力直接影响学生未来的发展。计算能力是一项学生必备的基础能力，更是解决数学问题的有力支撑，对学生的生活和学习都有着积极的影响。这就要求教师充分认识到计算能力的重要意义，并运用科学、有效的方法全方面地促进学生计算能力的形成[2]。

2   小学数学教学中学生计算能力的培养策略

2.1  帮助学生掌握计算的原理，夯实数学计算的基础

一切数学计算都有各自的理论依据，而培养学生计算能力的基础条件，就是帮助学生扎实地掌握这些理论依据。在数学学习中，加、减、乘、除是最基础的学习内容，无论是哪一种计算都有其对应的计算方法和计算原理。如加法计算中的进位、减法计算中的借位，不同计算内容都有对应的计算方法和诀窍，数学教师可以对这些方法进行收集、筛选，选择出最适合当下教学的方式方法，并将其以简单、易接受的方式传授给学生，帮助学生有效提高计算能力。如乘法口诀、竖式计算等都是我国数学史上所传承下来的非常优秀的计算技巧，这两种计算方式都有利于提升学生的计算能力[3]。

2.2  激发学生的思维活跃度，培养学生的耐心和学习自信心

计算的基本形式由数字和计算符号组成，小学生由于其具象思维较强，因此这样抽象性强的知识会令其在学习中产生厌烦的情绪。这就要求教师在计算能力的培养和训练过程中，掌握学生的真实需求，利用其较强的好奇心，科学应用多元化的教学方式，丰富教学内容，营造轻松的课堂学习氛围，激发学生的思维活跃度，从而调动学生参与计算学习的积极性。

如在“加减法”的教学中，教师可以游戏的形式来开展教学，将学生分组，每组学生代表一种动物，每种动物对应一个数字和相对应的简式，通过跳格子的方法回家，让学生在游戏中寻找计算规律和答案，以此激发学生的学习兴趣和专注力。而后，教师可以逐渐提升教学内容的难度，有针对性地增加算式的数量，在游戏中激发学生自主参与的意愿，提升其学习的自信心和耐心，促进学生逻辑思维和创新思维的养成，从根本上提升学生的计算能力[4]。

2.3  注重“心口算”，利于学生计算能力的提高

口算能力可以体现出学生计算能力的强弱。“心口算”指的是无需借助纸笔仅凭大脑进行计算，并口头叙述计算结果。这一方法也是目前教学中培养学生计算能力最常用的方法之一。可以说笔算的基础就是口算，而口算则是养成良好的笔算能力的前提。口算不仅要求计算速度，还需要保证正确率，这需要大量的练习。

如课前教师可以安排固定的口算训练，题不用太多，十到十五个为宜，可以分组分批进行训练，由教师口述，学生口答，长此以往，学生的口算能力能够得到很大的提升。

2.4  科学地进行计算训练，提升数学计算能力

计算能力的提升需要反复训练才能够做到。对小学生而言，其思维较为分散，很难在一件事情上集中较长的时间，很容易在还没有熟练掌握计算技能的时候就放松学习，这就会导致计算能力的提升难以达成。因此，开展有效的计算训练是教学中必不可少的重要环节，而且这种训练应贯穿至整个数学学科的学习当中。在训练方法和内容的选择上，教师应根据不同学生的真实情况，有针对性地进行选择，采取由易到难、由简到繁的原则，循序渐进地提升训练的难度。如运算方式由加减到乘除，遵循个、十、百、千到更大位数逐渐运算的要求，而运算练习的方式方法也应根据学生需求进行科学设置，要做到丰富多样，题型有趣，解题方法巧妙，以各种新奇的形式取代枯燥的运算。

如在一二年级的练习题中加入爬楼梯、运送水果等变式题型，到了三四年级就可以在练习题中加入“600÷△=20”这样的题型，让学生在不断的探索中，潜移默化地将所学知识应用到实际训练当中，其计算能力也就得到了提升。

2.5  养成良好书写习惯，做到书写规范

因小学阶段的学生各个方面都不够成熟，在书写时常会出现写错数字和运算符号的情况，这也是导致学生计算能力难以提高的因素之一。针对这一问题，教师应在日常教学中增加学生的书写量，规范学生的书写，避免抄错题或者写错计算答案等情况的出现[5]。

如在“十以内的加减法”的教学中，教师应向学生强调“1”与“7”比少个眉毛，“6”比“0”多个尾巴。以这种生动的方式来加深学生对数字特点的记忆，从而减少其书写错误。此外，教师也应在日常教学板书的书写和作业的批改上做到书写规范，为学生树立榜样。

2.6  养成良好的验算习惯，减少计算错误率

在学生计算能力的培养过程中，验算习惯也占据着重要的位置。教师在培养学生运算能力的同时，也不應忽视验算习惯的培养。此外，教师应帮助学生掌握各种与算式相对应的运算方法，以有效提高学生的验算能力，进而提高计算能力。

如在计算“4625+3122=7747”这种四位数的加减法时，教师首先应引导学生运用所学知识找到最适合的运算方法，并进行验算，而后变换加数位置，得出加数位置变化而和不变的规律，即3122+4625=7747。然后再引导学生进行更深入的学习，得出“和减去一个加数等于另一个加数”的结论，即7747−4625=3122或7747−3122=4625。这种逐渐深入的教学方式，可以帮助学生清晰地梳理加减乘除的关系，并能够根据演算检验自己的计算结果是否正确。因此，在日常教学中教师应时刻督促学生对所做的每一道题进行验算，养成验算习惯。

综上所述，小学数学教学中学生计算能力的培养是一项复杂的工作，它需要教师在自己教学经验的基础上，以新课改的教学目标为宗旨，积极创新教学方式，根据不同学生的学习需求创新教学方法，力求让每一个学生都能具备优秀的计算能力，为其未来的学习和生活打下坚实的基础，实现新课改所提出的为国家培养高素质综合性优秀人才的教育目标。

【参考文献】

[1]彭彪.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2021（15）.

[2]刘明华.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].数学大世界（上旬），2021（4）.

[3]路娜.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].山西教育（教学），2021（3）.

[4]折宏图.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高分析[J].数学学习与研究，2021（7）.

[5]笪淑瑞.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养[J].智力，2021（6）.

【作者简介】

陈娟（1981～），女，江苏丰县人，本科，中小学一级教师。研究方向：小学数学课堂教学。