大数据时代高职会计专业教学改革探究

摘要：大数据技术的发展和职业教育“三教”改革的提出给高职会计专业带来了新课题，即教学改革。文章在分析大数据时代背景和面临的挑战的前提下，提出了高职会计专业教学改革的途径，以期为推进职业教育高质量发展、提升学生的综合就业能力提供参考和思路。

关键词：大数据时代;高职;会计专业;教学改革

中图法分类号：TP392

文献标识码：A

Research on teaching reform of accounting major in higher vocationalcolleges in era of big data

ZHAO Ying

（Department of Accounting， Hebei Vocational College of Politics and I aw， Shijiazhuang 050803 ， China）

Abstract： The development of big data technology and the proposal of the "three teachings" reform ofvocational education have brought a new topic to the accounting major of higher vocational education，that is， teaching reform. Under the premise of analyzing the background of the big data era and thechallenges it faces， this paper proposes ways to reform the teaching of accounting in higher vocationalcolleges， in order to provide references and ideas for promoting the high-quality development ofvocational education and improving students' comprehensive employability.

Key words： big data era， vocational school， accounting profession， reform in education

随着大数据技术在经济领域快速发展，会计专业赖以生存的外部环境发生了巨大变化。相关部门提出的“三教”（教师、教材、教法）改革，为职业教育指明了新的方向。高职院校的会计专业要与时俱进，积极探索顺应时代潮流的改革路径，培养新时期高素质、复合型会计人才。

1 大数据时代高职会计专业背景分析

近年来，信息技术融人经济领域的各行各业，各种信息数据量激增。美国麦肯锡公司的研究报告指出：“数据，几乎已经渗透到每个行业和业务职能领域，成为发展中不可或缺的生产冈素。”早在2015年，相关部门就印发了《关于印发促进大数据发展行动纲要的通知》，标志着我国进入大数据时代。该通知着眼我国改革发展全局，明确大数据在未来行业发展中的重要地位，并对大数据在教育、医疗、交通以及卫生等关键领域的发展做出具体部署。2019年，相关部门印发的《2019年教育信息化和网络安全工作要点》指出：以教育信息化支撑和引领教育现代化，加快推动大数据、云计算、“互联网+”、人工智能等信息技术在教育领域中的推广和应用。

2019年，相关部门印发《国家职业教育改革实施方案》，标志着我国启动职业教育改革，职业教育进入新的发展时期。该方案提出，职业教育的“教师、教材、教法”改革，是职业教育高质量发展的重要助推器。教师、教材、教法分别对应解决“谁来教”“教什么”“如何教”三个核心问题。信息技术在职业教育的“三教”改革中起到重要支撑作用，大数据时代，教师应用现代信息技术，升级教材、改进教法，可以提高教学质量，提升学生综合就业能力，培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才[1]。

2 大数据时代高职会计专业面临的挑战

高职会计专业传统人才培养模式“重理论、偏基础技能”，而大数据时代，会计人才的技能儲备方向得以改变，使得高职院校会计专业的建设和发展面临诸多的局限和挑战。

（l）企业对财务信息的需求发生变化

企业为提高核心竞争力，愈发重视大数据信息系统的应用，为其经营活动的反映、分析、决策提供更多信息支持。与企业其他岗位相比，会计岗位提供的财务数据价值大、范围广、数量多。但大数据是一把双刃剑，更为丰富的财务信息给企业带来巨大影响力的同时，也附加了挑战和风险，如遭受异常流量攻击、信息泄露风险等。企业如何在充分、合理挖掘财务信息巨大价值的同时，规避相关风险，是对会计人员新的要求。

（2）企业对会计人才的需求发生变化

高职会计专业传统的教学模式，一般是先讲授理论知识，然后在实训室集中实训，实训侧重于填制凭证、登记账簿、编制报表等基础财务工作。2017年，德勤财务机器人正式面世，意味着高频、重复且附加值低的财务工作可由机器人完成。早在2016年，世界经济论坛的调研数据就预测，随着人工智能崛起和发展，未来二十年中，低端制造业的生产、会计等岗位最可能被机器人替代。这意味着，基础会计工作，即对经济信息的确认、计量、记录和报告，将逐步被财务智能机器人替代，会计人员的工作重心将逐渐转变为对财务数据的整理、分析和利用。基于以上需求变化，离职院校唯有调整会计专业人才培养方式和目标，从培养基础技能的财会人才升级为培养智能型复合人才，才能满足大数据时代对会计人才的需求。

3 大数据战略下高职院校会计专业教学改革途径

（l）调整人才培养目标，推动课程体系创新

随着时代的脚步向数字化、信息化迈进，会计工作模式发生巨大变化，由传统的封闭式会计核算模式，转变为“业财一体”的开放模式，会计信息的收集和报告呈现出信息化、数字化、智能化的特征。相应地，会计人员的知识体系要随之更新迭代，新格局下，会计人员的要在熟悉会计核算基础知识的基础上，熟练掌握财务运营与控制、预测与决策、业务经营与筹划、战略部署与实施等管理会计的多元化知识，具备利用大数据等信息技术最大化挖掘数据内涵、探索数据价值的能力，深人参与企业的业务和管理决策。

社会、行业、产业对会计人员的需求必将推动高职会计专业调整人才培养目标。在传统会计人才培养方案中，高职会计人才培养目标是培养“从事会计业务处理的人员”，即培养从事会计核算、提供会计信息的初级会计人员，而目前相关基础会计工作已经逐渐被财务智能机器人所替代。高职院校会计专业人才培养日标应调整为：以全方位服务行业产业经济发展、适应社会主义市场新经济秩序的建设需要为导向，以培养德、智、体全面发展、具备通识学科科学理论基础知识为前提，深入培养掌握会计专业知识，熟悉会计法、税法、经济法等相关法律法规，掌握较强的信息技术应用能力、信息技术拓展能力、具有高度创新思维、人文素养和职业操守，并能胜任各类行业企业组织的会计实务代理、会计鉴证、会计咨询及相关经济管理工作的复合型、应用型、创新性专门人才。

高职会计专业教学改革应以人才培养目标为纲领，重构课程体系。一是，财务智能机器人能够替代会计人员完成大量基础性的工作，因此应及时取消针对此类工作所开设的课程。二是，对教材内容进行创新，突出财务共享、大数据、信息管理等特点，重点培养学生财务数据分析、财务信息管理、财务决策的能力。在实际教学工作中，重编整本教材不太切合实际，任课教师可适当调整教学内容，以突显时代需求，还可根据人才培养目标编写符合本校实际的内部教材，作为主讲教材的补充。三是，在每阶段会计专业课程中分层次、全环节嵌入信息技术知识，如增设会计信息系统、企业财务共享中心、云会计、大数据在会计中的应用、信息系统开发与维护等相关课程，让学生逐步形成会计专业学习的大数据观，既通晓会计核算，又掌握信息挖掘与运用，热悉战略管理与统筹运营。

（2）深化校企合作，提升实训效果

相关报告提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，高职会计人才的培养需紧跟时代步伐，深度进行产教融合，只有将强大的企业作为后盾，才能培养出当今时代企业需要的会计人才。依据相关部门发布的《国家职业教育改革实施方案》，在课程设置上，专业课总课时一半以上为实践性教学课，要体现“理论够用，实践为主”的原则。高职会计专业应强化产教融合，适当削减理论课时，增加实训课时。

高职院校需要与行业中占据潮头地位的企业建立密切合作关系，根据环境需求、企业需求改进教学内容，并为学生提供更多参与会计工作的机会。校方可以大数据环境作为支撑，强化产教融合改革。可通过构建开放共享的产教融合平台，全方位、全过程实现校企合作、协同育人。高职院校可从培养学生岗位职业胜任力、可持续发展能力、综合发展能力三个层次，建设循序渐进的产教融合平台，将不同层次的会计专业课融人产教融合平台中，并制定标准化的平台管理系统，保证其发挥持续性效用。平台在后续运行过程中，应以产业需求为导向，要适时更新、不断优化，保证培养出的学生具备职业竞争力、持续发展能力。

此外，高职院校可通过与企业、社会团体合作，组织和参与财会类学科竞赛，激励学生发展自身优势特长，在校内提前接触行业前沿动态，积累实战经验，在工作后迅速上手，顺利进入工作状态。

（3）加强师资建设，提高教学水平

教师改革，是“三教”改革的核心环节。高职会计专业教师要转变传统的教学理念，同时要注重提升自身教学水平及素养，更好地适应时代的变化和发展。教师要灵活应用大数据技术以及现代化信息技术，改进和优化会计专业教学模式，从而促进高职会计专业教学质量的提升。

优秀的师资是培养人才的基本前提，高职院校打造复合型知识体系教师团队可从以下几个方面人手。第一，大多高职院校教师是从学校到学校，缺乏企业工作经验，这就直接导致无法高质量地完成校内实践教学任务。针对这一难题，高职院校建立“双向流动”模式，学校教师与企业财会人员、大数据技术人员互相兼职、互相聘用。第二，离职院校可进行新老教师、专兼教师互帮互助活动，年轻教师可增强教学、科研能力，老教师可增强信息技术应用能力，实践教学经验不足的教师可提升行业实践能力。第三，高职院校可鼓励教师多参与校外培训、讲座、校企合作项目，确保教师重构自身知识结构，提升专业素养，提高实践教学能力和科学研究能力。第四，大数据战略下，几乎所有会计工作都可以通过“点击”迅速完成，如会计凭证可通过扫描自动生成会计分录，会计报表可通过财务软件一键生成，报税可通过税务局网站直接完成，资金收付可实时到账，财务信息可利用大数据实现横向和纵向分析。教师要在会计课堂上紧跟时代发展脚步，利用创新性思维，将行业前沿的工作场景、信息技术搬进课堂，激发学生学习兴趣，提高其学习主动性和终身学习能力，提高其对日后工作环境的适应能力[2]。

（4）完善教材建设体系，持续更新教学内容

在“三教”改革的指挥棒下，首先要解决“教什么”的问题，因此教材改革是基础。传统纸质教材普遍存在内容滞后、更新周期长、不能灵活多变的特点，高职会计专业，应依托大数据环境，从创新教学大纲、调整教学内容出发，创新教材新形态，展现会计的博大精深和行业产业特性，具体可从三个方面人手。一是，加强与行业产业的联系，实训教材与理论教材配套化。强化高职实践教学的重要性，打破理论教学的本位束缚。理论教学为基础，实践教学着眼行业前沿，进行仿真模拟实训。二是，根據行业体系，对教材进行分层。构建分层教材时，可以考虑不同的维度，如根据会计岗位进阶的过程，将教材体系分为初级会计、中级会计和高级会计：从不同的行业产业需求出发，将教材体系分为小微企业会计核算监督、中型或集团企业的预算和决策、财务共享服务等。三是，结合产业实际，推广数字化教材。合理利用高职院校现有的数字化教学平台，构建可以动态调整更新的在线教材模式。开发数字化课程，丰富课程网络资源，及时将行业新动态、新规范融人教学内容中，更高效地践行“互联网+职业教育”。

（5）利用信息技术手段，不断进行教法创新

“三教”改革中的教法改革，解决的是“如何教”的问题。随着信息技术在教育中的广泛应用，高职会计专业要以大数据环境为依托，加大资金投入，持续更新智能化软硬件教学设施。教师应转变教学观念、丰富专业课堂、优化教学方法，从整体上来提升会计教学的质量与效果。

第一，未来教育的发展方向是数字化、信息化，日趋完善的超星、智慧职教、慕课等教学云平台的应用，利于教师将信息技术与传统教学合理融合，紧密结合会计专业教学特点，充分考虑高职学生的特点，构建新形势下会计专业教学云平台。云平台可引入优秀专兼职师资，添加会计理论与实践共享资源，拓展学生的知识广度和深度。教师借助云平台教学，打破时空的束缚，可随时随地为学生答疑解惑，增强教学的时效性。学生利用云平台进行碎片化学习，成为课堂外的有效补充。学生的学习行为，如课前预习、课堂互动、课后测试，由平台实时记录，形成学习报告，反馈给教师。教师可根据学生的学习报告进行教学效果评价，并及时调整教学内容、教学方法，甚至个性化教学。

第二，教师可结合会计教学内容、教学场景、学生素质水平等因素，采取合适的、形式多样的教学方法，如项目模块化教学法、任务驱动教学法、模拟仿真教学法、角色扮演法、问题探究教学法等，切实提升教学质量。以项目模块化教学法为例，将具体会计流程或任务对接产业项目，重新整合教学内容的知识要点和重难点，形成教案中的若干任务清单。教师在组织教学活动时，以任务清单为导向，带领学生完成课前、课中、课后的学习。这样既能使学生更好地掌握所学内容，达成教学目标，又能逐步培养学生的综合职业能力，与行业产业紧密联系。

第三，相关部门在《国家职业教育改革实施方案》中，创造性地提出了“1+X”证书制度。“I+X”证书制度的提出，将学历教育与职业技能有机融合，不仅弥补了当前职业教育以学分为单一考核标准的不足，而且提升了学生的职业技能等级。高职院校可以此为契机，针对“1+X”证书需要的技能等级，将“1+X”模块化教学内容融人会计课堂，精准培养学生宏观分析和微观操作能力[3]。还可试点将“1+X”等级证书折合成相应的学分，使得学分考核与技能等级考核并举。

第四，大数据战略下，高职会计专业的教学考评体系要建立学生评价和教师评价两个维度。对学生建立过程化、多元化的考评体系，不仅要考核其会计专业理论知识，还要考核学生在财务中应用信息技术、大数据的操作技能。对会计专业教师的评价，既要注重提升教师会计专业知识的熟练度，还要引入信息技术应用及与专业知识融合程度的评价。

4 结语

在大数据时代，高职院校会计专业的教学改革是一项多层面、复杂化、持续性的系统工程，其核心是教师、教材、教法改革，高职院校应坚持以教师为根本、以教材为基础、以教法为手段，打造高职会计专业新高地，培养适应行业、产业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才。

参考文献：

[1]姚祎.大数据时代下高职会计类专业青年教师能力提升的研究[J].商业会计，2020（2）123-125.

[2]张洁.“互联网+”大数据环境下高职院校会计专业教学创新探析[J].高等教育，2020（14）：70.

[3]曾德生，骆金维，肖巧玲，等.I+X证书制度下高职院校大数据人才培養的实践研究[J].职业教育研究，2020（1）30-34.

作者简介：

赵颖（1976-），硕士，副教授，研究方向：会计学、税法。

基金项目：2021-2022年河北政法职业学院教改课题（ZFJY202105）