小学生数学应用能力的培养研究

吴红琴

摘要：数学是一门应用性很强的学科，学习数学知识的目的是为了应用，而不仅是在考试中取得较好的成绩。通过有效应有数学知识，学生能够感受到成就感，理解学习数学知识的意义，产生浓厚的学习兴趣，而且可以自主拓展数学知识的应用范围，更加有效地应用生活资源实现数学领域的自主学习与成长，一举多得。为了充分发挥出应用数学知识的作用，应该从小学就开始培养学生的数学应用能力，为他们奠定坚实的基础。本文将从创设数学应用情境，联系现实生活问题和引导灵活思考探究三个方面展开相关论述，以供参考。

关键词：小学数学;数学应用能力;数学应用能力培养

在小学数学教学中，教师要着眼于小学生的综合素养发展，以数学技能为核心，引导学生学习如何运用数学知识观察、分析和解决生活中的实际问题。通过有意识地培养学生的数学应用能力，小学生对知识的理解能够逐渐加深，积累越来越多学习与应用数学知识的经验，在心理上形成良好的学习反馈，便于教师在提升小学生数学知识应用能力方面采取更多积极有效的措施，从而实现良性循环。所以，教师应加强对该领域的研究与探索，从小学生的特点出发，以适合小学生的方法积极开展相关教学工作。

一、创设数学应用情境

在以往的小学数学教学中，教师也会锻炼学生的知识应用能力。但这种应用往往脱离实际，没有情境，学生只是对着大量简单重复的数学题目进行应用。虽然学生能够明白教师讲述的熟能生巧等各种道理，但除了解题之外，数学知识还能做什么，他们缺少充分的认识。在生活中有限地应用数学知识，并不足以让学生领悟其中的道理。为了解决这一问题，教师应该积极创设数学应用情境，要让学生在某个有实际意义的情境中运用数学知识，感受数学知识的实际作用，还要经常鼓励学生自主提出应用情境。

例如，在学习“小数的意义和性质”时，教师应该创设情境，让学生尝试使用小数表示数量关系，思考小数有什么样的作用，进而理解小数的意义。比如小商店要记录每天的销售额，将“元”作为单位，但并不是所有的商品都是整数“元”。对于某些商品，就需要用小数来加以表示。教师在提出例子之外，还要引导学生回忆，让学生自己提出小数使用的实际场景，想一想为什么在这些情境中要使用小数。最后教师再带领学生总结提炼，学生得以在应用的过程中完成对知识的学习和理解，极大提升学习效率。

二、联系现实生活问题

教师所创设的情境要想发挥出实际效果，必然蕴含着现实生活问题。而这里所说的联系现实，指的是确实需要学生去解决或者学生本来就存在疑惑的问题。此类问题的引入能够更好地调动学生的好奇心与求知欲，学生在成功解决问题后所获得的成就感也更加强烈。为了拓展问题的范围，促进学生在更加广阔的领域应用数学知识，教师应该鼓励学生观察生活并在课堂上积极提出自己的疑问，对在知识应用方面成长较快和积极参与教学活动的同学给予充分的肯定，号召大家向他们学习，激励大家的斗志。

例如，在学习“三角形”的知识时，教师应首先向学生提问，让学生分享自己在生活中见到过的三角形以及他们产生过的各种疑问。比如有学生提出，曾经拿到过一个三角形的拼接玩具，组成三角形之后就非常牢固，不会变形;但是如果加入一条边，变成四边形，稍微用力就会“扁”下去。这个问题就能成为很好的教学切入点，可以引导学生就此发现三角形非常稳定的特征，然后再扩展出去让学生讨论探究生活中有哪些事物应用了这一特征。最后，教师应让学生尝试观察探索家庭中使用了三角形的事物，验证自己的思考是否正确。

三、引导灵活思考探究

数学知识的应用往往有多种实现途径。比如一个乘法问题，既可以直接使用乘法解决，也可以用加法解决。只要结果都是正确的，那么涉及到的就是解决效率的差异，而不是具体路径的对错。现实问题因为更加复杂，所以解决的方式往往会更加丰富。教师应该引导学生展开灵活的思考与探究，鼓励学生主动寻找多样的数学知识应用方面。这样既可以有效增强学生的思维能力，也能让学生更深刻地感受到数学世界的奇妙，还能帮助学生找到适合他们的问题切入视角及解决思路，促进学生的个性化发展。

例如，在学习“平均数与条形统计图”的时候，教师应首先了解学生对哪些可以进行统计的生活问题感兴趣，然后让学生进行尝试，完成统计。在绘制统计图的时候，教师不要干预过多，要让学生自己尝试哪种绘制方法更简便，绘制出来的统计图更美观，更便于自己的解释和他人的理解。绘制完成后，再组织学生之間的分享交流，互相学习对方的经验，鼓励和组织学生之间的良性争论，最后得出绘制条形统计图的基本方法和注意事项，并给学生留出一定的自主操作空间。

总之，在小学阶段，教师应该注重对学生数学知识应用能力的培养，要提升学生对于数学知识的重视程度和学习兴趣，认识到应用能力的培养对于学生成长具有不可替代的作用。在师生的共同努力下，数学必将在学生的生活中体现出更大的价值，学生也必将以饱满的热情投入到长期的数学素养提升中去。

参考文献：

[1]罗桂芳. 小学数学教学中应用能力的培养[J]. 江西教育：综合版（C）， 2019（4）：1.

[2]张海艳. 如何提升小学生的数学应用能力[J]. 新课程·中旬， 2019， 000（001）：205.