农村单亲儿童心理健康现状及学校教育的策论研究

摘要：单亲儿童是现有社会体系下相当复杂的个体，其心理问题也相较于其他儿童来说更为严重和影响深刻。而农村由于其特殊的经济结构，单亲儿童的数量只高不低，他们的心理健康也存在着严重问题，这就需要学校的教育者对此引起足够的重视，做出针对性的对策和教学模式。

关键词：单亲儿童;心理教育;策略研究

引言：单亲家庭是指各种原因，比如离婚，丧偶等造成的的家庭中只由一个大人构成的家庭，在某些场合也叫离散家庭或缺损家庭。而单亲儿童就是生活在这些家庭中的儿童。儿童心理学的相关研究表明，对于孩童早期的成长过程家庭成员的影响力是具有决定性的。一个完整且和睦的家庭会对儿童健康心理具有决定性的作用，而在支离破碎，充满争吵的家庭内部长大的孩童往往会在心理建立一层自我保护机制，最终心理问题层出，对心理健康造成极大的不利影响。农村由于其特殊的地理位置和社会结构，导致单亲儿童的心理问题更加突出。因此研究农村单亲儿童心理健康现状，并学校教育中做出相应策略是十分有必要的。

一、农村单亲儿童心理健康现状

（一）孤独心理主导的厌学

通过相关的访谈，我们可以发现在农村儿童中的调查中，孩子们最多提到的关键词是“孤独”。农村环境的闭塞性，家庭环境的缺失让学生失去了与外界交流的能力和意愿。在对学生的采访中，当记者问道单亲儿童是否由贴心的朋友时，百分之八十的孩子说自己并没有贴心的朋友。而当问道农村儿童是否具有厌学心理时并且问道原因时，百分之九十的单亲儿童都选择了自己有厌学心理，并且在原因中或多或少的谈到了孤独为其厌学的本质原因。农村的这些单亲儿童因为家庭原因缺乏了和外人沟通的能力，情绪价值需求比同龄人高出许多，这就客观上导致了这些农村单亲儿童没有办法融入同龄人的集体。而彼此之间的矛盾也常常无法调节，最终这种“孤独感”变成了农村单亲儿童厌学的根本原因。

（二）互联网带来的自我封闭

随着互联网时代的到来，不只是城市，就连农村的衣食住行都和手机完全绑定在了一起。这也就使得农村的单亲儿童无可避免的使用上了手机。根据相关的调查显示，在农村里超过13岁的儿童的智能手机普及率到达了惊人的97%。而对于手机的过度依赖毫无疑问的加深了农村单亲儿童的心理问题，让他们无法真正与外界进行交流，将自我困在互联网和短视频构造的“信息闭塞”之中，无法同周围的同龄正常孩子产生情感和心灵的沟通，也和家庭越来越远。最终就导致了农村单亲儿童越来越自闭，将自我封锁起来。

二、学校相应对策研究

（一）增强家校互联，提高家庭联络程度

影响单亲儿童在学校心理问题滋生的一个重要原因是他们的学习成绩相对于其他正常学生相对要低。这种现象的产生是不可避免的，单亲家庭里的家长往往并没有那么多的时间去关注孩子的学习情况，这就导致了单亲家庭成长的孩子往往缺乏自律能力。但是这些单亲家庭的家长却仅仅会关注孩子的成绩，而很少会从自身去寻找原因。因此，这就需要学校内部的老师形成专门的机构或者内部组织，为这些饱受家长无端指责的单亲儿童提供一个沟通和交流的平台，更重要的是，让单亲家庭里的家长形成对孩子负责的意识，尽管学生的大部分时间都是在学校，但是在很大程度上父母是人生中最重要的老师和影响者。而单亲家庭因为仅仅只有一位家长的原因，这项孩子人生极其重要的角色往往会缺失。因此教育者必须要在平常的教育管理上增强家校互联，尤其是在付出回报比不高的情况下也要专门针对那些单亲家庭的孩子进行相应的政策，提高学校和班级对于家庭的联络程度。

（二）增强教师队伍心理疏导能力

在日常的家庭教育中，很多单亲家庭的父母因为种种原因并不能尽到自己的义务，无论学校方面做出多么大的努力往往都会是无济于事。这时就需要老师在某种程度上起到父母的作用，尤其是针对那些单亲家庭里的孩子。上文提到单亲儿童的心理问题较为特殊且复杂，这就需要老师在帮助这些农村单亲儿童时拥有一定能力的心理疏导能力。这就需要学校方面适时的展开相应的培训和组织，分层次进行培训。在疫情的背景下，培训的模式可以为线上和线下相融合，在线上，以“超星學习通”为例，学校方面可以上传一定数量的图像和视频资料，并且让受培训的老师进行打卡学习。在线下，培训的方式更应当是多元的，多层次的。对于不同年龄和性别的老师应当给予不同的建立，比如年轻老师对农村单亲儿童进行心理疏导时更应该贴合实际，平易近人。而大年龄的老教师进行心理疏导时则可以将道理娓娓道来，充分发挥自身人生经验的优势。同时，在进行心理疏导时最重要的是对于单亲儿童隐私的保护。学生，尤其是初高中的学生，正处于青春期，其自尊心和心里敏感度极其高，这就使得他们非常在乎他人的看法，而“被老师进行单独的心理疏导”很明显是一个脱离群体的行为。因此老师在培训也应当注重心理疏导的时机和方式，在尽力保护单亲儿童隐私和自尊的前提下，为他们提供心理层面上的帮助。学生健全的人格需要的是家庭和学校两方面的共同努力，而两者也绝非单独存在，二者相辅相成，互相影响。

（三）构建多元化的心理课堂

除了上文提到的对于老师的心理疏导的培训，学校还应当针对农村学生普遍存在的心理情况进行心理课程的构建。以在课堂开展心理校园剧、心理问题探讨、心理游戏等方式，以多元化的课堂元素开展心理健康教育。而在心理课堂的构建和实施过程中，学校应注重单亲学生这一对象群体，在课程设计中刻意的设置相应的专项课程和手段，以多种形式在心理课堂的大环境下对农村单亲学生进行心理健康教育。

结语：如上文所述，农村里的单亲儿童因为其特殊家庭结构构成造成了其心理问题。单亲家庭中存在的种种问题不仅需要社会工作者来调节，更需要学校里的老师做出相应的努力。每一位老师都应该抱着对教育负责的态度，采取科学的心理疏导和心理教育课程，针对性的帮助单亲家庭中的孩子。只有家庭教育和学校教育相辅相成，单亲儿童的心理问题才能得到有效的解决。

参考文献：

[1]梁兰华.浅谈边远山区单亲留守儿童的心理策略[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2019，（16）.167.

[2]康明成.农村单亲家庭儿童的教育现状与对策的研究[J].新课程·上旬.2019，（11）.264.

陈晨（1991.03-），女，汉族，山东招远人，学历：本科，研究方向：小学英语，小学心理健康;职位职称：二级教师。